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國民小學新住民群際關係課程方案之發展與實踐
(2017) 林靜芬; Lin, Ching-Fen，
二十一世紀全球化的時代脈動，改變了人類生活模式與互動關係，培養學生多元文化素養已是時勢所趨，然而卻不容易落實於教育現場。由教學觀察發現，高年級新住民學生刻意隱瞞族群身份，對自我的文化存在矛盾認同，社會大眾的負面觀感，新聞媒體的偏頗報導，加深優勢族群對新住民的刻板印象與偏見歧視。為引導學生探討不同族群溝通互動所產生的問題，並建構未來族群關係發展更公平正義的學習環境，本研究著手群際關係融入相關領域的課程與教學之探究。本研究發展一套融入國小五年級跨領域之課程方案，同時藉由方案實施，促進學生人際互動能力，使不同族群學生和睦相處，藉以減低學生的刻板印象與偏見歧視。為確實瞭解方案實施成效，採用多種蒐集資料方法，包括參與觀察、訪談、意見回饋與文件分析，以兼顧資料之深度與廣度。最後歸納研究發現，提供具體建議，以作為未來研究方向及教學之參考。透過上述方法，本研究所獲得之結論如下： 1. 群際關係課程以跨領域之貢獻模式、附加模式、轉型模式及社會行動模式進行教學，以達成多元文化教育目標。 2. 善用多元的教學策略，達到減低偏見與歧視的認知、情意、技能的教學目標。 3. 群際關係課程及平權議題討論，逐步解構優勢學生認知，進而減低偏見歧視。 4. 群際關係課程讓新住民學生發聲，並協助學生探索及發展自我概念。 5. 小學生也能發揮實踐的行動力，協助新住民解決生活中的困擾，讓族群關係更友善。 6. 群際關係課程增進教師多元文化教育專業知能，並發展積極的行動實踐力。