Browsing by Author "Lee, Yi-Chien"
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Item 以漫畫為教學題材對台灣國中生英語閱讀流暢性之效益研究(2017) 施伯憲; Shih, Po-Hsien過去幾十年來，視覺輔助長時間被運用在語言教學上，且在文本理解以及延長記憶有著正向的效果。閱讀書籍(例如：漫畫)在臺灣十分普遍並且一直深受青少年的歡迎。多數學者亦指出漫畫在教導學生閱讀敘事類文本及增進學生閱讀能力方面是項有效的題材。實施漫畫教學對青少年是合適的；然而，雖然先前的研究已指出漫畫對學習者的閱讀能力有正向的效果，卻極少提及在臺灣的國中教學環境中，以漫畫的視覺輔助來幫助英文外語的學習者的閱讀流暢度之可行性及實用性。受到目前閱讀興趣及視覺輔助相關議題的激勵，本研究旨在探討以漫畫為教學題材對臺灣國中生英語閱讀流暢性之效益研究。研究對象為北臺灣一所國中的兩班共三十九名學生，實驗為期八週，以每週一節實施；其中十七名是程度相對較高之學習者，另二十二名為較低成就學習者。研究者將能力較低班級作為實驗組實施英語漫畫閱讀，程度較高的班級則為對照組閱讀無視覺輔助的改編漫畫文本，並施以前、後測來瞭解漫畫題材是否有助於增進學習者的閱讀流暢度。 研究結果顯示：實驗組及對照組閱讀流暢度均有顯著的進步，從實驗組學生整體令人滿意的評量回饋可推知漫畫題材融入教學是可行的，研究者建議英語教師可整合不同類型並有趣的英文漫畫融入學期課程或補救教學中，進以提升學習者長期的語言學習並且增進其閱讀習慣。Item 台灣高中英語教科書之文化內容分析(2023) 陳宇亭; Chen, Yu-Ting全球化時代，英語學習已經超越了單純的語言學習，培養學習者跨文化能力成為了重要的一環。根據十二年國民基本教育課程綱要，培養學生的文化理解能力是英語教學的重要目標之一,而台灣的英語教學主要以教科書為主, 因此教科書在英語教學中具有至關重要的地位，其中的文化內容除了涵蓋英語為母語的國家，也應包含本地和國際的文化知識。本研究探討分析新課綱龍騰版高中英語三冊教科書中文化內容的分佈, 採內容分析法分析資料，評量依據為趙子嘉(2011)的文化種類。本研究結果顯示：文化種類在冊別中的分佈為,無特定文化佔比最多;其次為其他國家文化、英美文化;中華文化佔比最少。其在課次中的分佈為,圖片佔比最多;閱讀與聽力涵蓋的文化比例相當。關於跨文化內容,僅有少部分的比例存在。整體而言,本地文化與跨文化內容在各方面的呈現明顯不足。最後,根據本研究結果,研究者針對高中英語教師以及出版社提出建議。Item 推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效探究(2017) 杜貞儀; Tu, Chen-Yi本研究旨在探究推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀對台灣國中生之成效，以及過程中學生的學習經驗。本研究提出了兩個研究問題：(一)推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀，可以促進國中生推論與摘要策略的學習嗎？(二)過程中，學生對於推論、摘要策略教學結合英文繪本閱讀的學習看法如何？ 研究對象為一個國中七年級的普通班，共二十五位學生。在推論與摘要策略教學中，共搭配四本英文繪本讓學生閱讀。整個過程為期一個月，共八堂課。資料收集方式包含前後測、問卷、訪談、學習單、教學日誌以期提高研究結果的可信度。 研究結果顯示，第一，推論與摘要策略教學結合英文繪本閱讀可有效的促進學生推論與摘要策略的學習。第二，學生對此課程多抱持正向的看法，主要為推論、摘要策略的學習可以幫助他們在閱讀上更有效率；而英文繪本因為有完整的故事、豐富的內容、圖片的輔助，所以對推論、摘要策略的學習有正向的幫助。本研究在最後根據結果提出教學建議、研究限制，以及未來相關研究的方向，供日後作為參考。Item Item 臺灣教師實施雙語教育—臺北小學教師面臨的挑戰(2024) 周子筠; Chou, Tzu-Yun儘管雙語教育政策及其實施日益受到關注，但很少有研究以小學教師的視角探討他們的日常挑戰以及需要的支持。本研究將範圍縮小到正在實施雙語教育的臺北在職小學教師，旨在調查實施者的觀點，並了解他們面臨的挑戰以及需要的支持。本研究採個案研究法，選取案例學校的三位小學教師作為研究對象，對他們實際的雙語教育實施狀況進行深入的調查。訪談資料為本研究主要採用的資料，輔以參與者的會議觀察、課堂觀察和相關的文件資料，作為額外的三角測量資料，以進一步驗證從訪談中獲得的見解。研究結果表明，小學教師對於政策的理解受到個人背景和社會環境等各種因素影響。另外，本研究探討他們面臨的挑戰和需要的支持，針對雙語教育實施的複雜性，為政策的各個相關人員提供了寶貴的參考資訊。Item 英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之影響(2019) 索家吉; So, Chia-Chi本研究旨在探討英語繪本課程對於臺灣國中學生閱讀能力發展之成效。學生對於此閱讀課程的看法也是本研究關注的重點。參與本研究對象為臺北市國中19位八年級學生，於每週選修課程時進行為期四週、每週兩堂共90分鐘的英語繪本課程。課程中使用四本學生較有興趣或與其生活經驗相關的主題繪本為教材，並於課堂上共讀完畢後完成學習單。此研究採單組前後測實驗並輔以課程中與課程後之質性資料，研究工具包含英語閱讀理解試題、英語閱讀動機問卷之前後測；將此前後測量化資料與學生訪談、教學反思札記等之質性資料進行綜合分析、整理與歸納。 研究結果顯示，英語繪本課程未能顯著提升學生閱讀理解能力，然學生整體閱讀能力趨於集中，且學生肯定多項課程閱讀活動與學習單對英語閱讀能力提升的助益。此外，英語繪本課程能有效提高學生閱讀動機，使其延續課外閱讀的興趣。 從質與量的討論可推知，英語繪本課程整體而言對於臺灣國中學生的閱讀能力與閱讀動機發展有助益。據此結果，研究者建議將繪本閱讀課程融入英語教學中，並採取多樣化的教學活動以協助發展國中學生閱讀理解與持續的閱讀動機。