Browsing by Author "LIN, Jia-Rung"

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    口譯教師於不同學習階段給予學生的回饋
    (2023) 林佳融; LIN, Jia-Rung
    教師回饋在口譯教學場域至關重要，然而目前國內文獻探討口譯回饋時，普遍未將學習階段納入考量。因此本研究採個案研究法，希望探討口譯學習歷程中，教師回饋與學習階段之間的關聯。先以教師於 GoReact 平台給予學生的回饋作為研究素材，再以課堂學生為訪談對象，從回饋數據統計作量性分析，依回饋內容和訪談結果作質性分析。主要發現如下：一、本研究以 Schweda Nicholson (1993) 的建設性評論模型為基礎，加上 Lee (2018) 口譯回饋研究的情感支持回饋，將回饋分為「指出問題／優點」、「分析錯誤發生／表現優良原因」、「討論替代譯法」、「情感支持」四大類別。「指出問題／優點」再分為子項「完整度與精確性」、「辭彙」、「演說技巧」、「聽譯時間差」和「困難處理策略」。結果顯示，「指出問題／優點」是比例最高的回饋種 類，其子項數量最多的依序為「完整度與精確性」、「辭彙」和「演說技巧」，顯示教師回饋著重於口譯品質的評估。 二、本研究在學習歷程分期上，參考 Dawrant 與 Setton (2016)的口譯學習五階段，並以資格考作為分水嶺。在前後學習階段，「指出問題／優點」類回饋比例上升，「分析錯誤發生／表現優良原因」類回饋比例下降。所有類別的回饋皆因學習目標的不同而有內涵面向的轉變。受訪學生皆有明顯感受，教師除了配合各階段學習目標、調整回饋方針，也循序漸進提高口譯產出標準。 三、個別學生獲得的回饋變化同樣存在差異性。可見教師給予回饋主要依據學生當下的學習狀況與需求，給予學生個別化的引導。 本研究以實際課堂案例探討口譯回饋與學習階段之關聯。新手口譯教師可參考本研究結果，提升教師回饋的建設性，於各階段因材施教給予學生適合的回饋，使口譯教學更趨完善。