Browsing by Author "Huang, Lo-li"

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    單字在文本中出現次數及語意情境對其非刻意學習之影響
    (2007) 黃樓莉; Huang, Lo-li
    非刻意學習在增加字彙上是不可或缺的學習方式，但是單字如何非刻意地學習仍然是一個未完全解開的謎題。其中，單字在文本中出現頻率及語意情境是兩個常在研究中分別被討論的因素；不過，很少有學者同時研究這兩個因素對英語為非官方語學習者的影響。因此，本研究旨在探討單字在文本中出現頻率及語意情境對台灣高中生從閱讀中非刻意學習單字之影響。 本研究對象為北台灣一所高中的兩個班級，每班皆讀了十組文章，讀完這些文章後，參與的學生總共會接觸到四組目標單字：每組有三個字，且各組分別會出現三、四、五、六次。其中一班讀的單字語意情境是屬於同義字或釋義等顯性類型，而另一班的文章則是含有因果或對比關係等推論型單字語意情境。兩班在閱讀文章前皆接受前測，讀完後也都考立即後測及間隔一個月之久的延遲後測，而前後測結果則以單字出現頻率為組內因素和單字語意情境為組間因素來分析。 研究發現： (一)高中生可以從閱讀中非刻意學習單字；(二)單字出現頻率越高對單字成長越有助益，且單字出現六次對單字學習有顯著影響；(三) 推論型單字線索因較讓讀者費心思索，所以對單字學習更有幫助；(四)單字出現頻率和語意情境在增進非刻意學習單字上仍可能有相互關係。最後，希望教師能讓學生在課堂上多體驗非刻意單字學習的經驗，而教科書研發者也能注意到單字出現頻率及語意情境對學習者單字習得的影響。
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    註解前後字彙推論或檢索對單字學習之影響
    (2012) 黃樓莉; Huang, Lo-li
    單字註解有助於字形與字義的正確連結，但是卻有可能讓學生打消推論或檢索字義的念頭。為了提升從文本中學習單字的效果，將註解與推論或檢索結合可能是一個好的解決之道。因此，本研究旨在探討這些結合對台灣學生單字學習之影響。 研究對象為台灣一百三十位不認識目標單字的大學生。每人皆讀了一篇有八個目標單字會出現三次的文章。在閱讀時，有一組四十四位學生在單字第一次出現時要推論字義，之後兩次出現則會有註解輔助閱讀；另外一組四十三位學生是單字第一次及最後一次出現時有註解輔助閱讀，但中間那一次要做字義檢索；還有一組四十三位學生則是單字每次出現時皆有註解輔助。每一組中有四位學生要做有聲思考，而他們的資料只限作質性分析之用。閱讀完後，學生馬上考了閱讀測驗、中翻英、英翻中及中選英等三種單字測驗以及填寫註解使用調查。兩週後，學生再次考了中翻英、英翻中及中選英等三種單字測驗以及填寫學習方式偏好及有用性的調查。 研究單字表現分析發現兩次註解輔助中加入字義檢索對學生單字學習最有助益、先推論再看到註解的方式遺忘率最高以及推論與檢索的正確性是一個顯著影響單字學習的因素。研究註解使用發現學生對於註解的依賴性隨著註解次數增加而減少。研究閱讀表現分析發現不同的學習方式並不會對閱讀造成顯著差異的影響、單字學習和閱讀理解沒有顯著相關、學生在閱讀有註解的段落比較會使用的全局式策略。研究偏好及有用性問卷的分析發現推論加上註解輔助是學生最喜歡以及認為對單字學習及閱讀理解最有用的方式。研究的結論為除了字義推論外，學生可以培養將字形字義做連結、檢索及確認字義的字彙學習模式運用在從閱讀中學習單字上。