Browsing by Author "Hsin-Yun Hsieh"

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    探究國中小學生科學圖解的閱讀認知歷程
    (2009) 謝欣昀; Hsin-Yun Hsieh
    本研究旨在以認知心理學的角度，來探討學生在閱讀科學圖解時的認知歷程，期望從歷程中瞭解概念知識及讀圖經驗的有無對學生閱圖認知歷程的影響及探究其閱圖時遭遇困難的可能因素。進而透過了解學生對科學圖解中的符號系統的理解情形，來了解符號及慣例使用對其閱圖的認知歷程的影響。藉由研究結果盼能提供有關增進學生視覺素養方面的資源、教師在進行科學圖解教學時的參照指引，及給予製圖者設計上的建議。本研究事先擬定晤談大綱，以便利取樣方式選取台北市國小五年級學童共9位及國中七年級學童共11位，個別進行半結構性晤談，並輔以進行現場閱圖情形的觀察記錄，蒐集與學生閱圖認知歷程相關的資料，深入探究學生閱讀科學圖解的認知歷程、遭遇的困難及使用的閱圖策略。晤談結果主要採取質性研究的分析方式，進行多重個案分析，並輔以進行描述性統計。獲得的重要結果為：(1)大多數學生選擇閱圖的起始點是受基本的視知覺控制影響，尤其是受視覺習慣性及元素的凸顯性的影響尤大。(2)學生大多不會利用先備知識或利用圖說文字的內容來找相關的圖進行讀圖的順序，仍較受個人的閱圖習慣影響。(3)概念知識的具備與否是學生能否有效進行圖解分塊的重要關鍵。(4)學生對於功能性圖示中用來顯示一些動態過程的箭號意義，較不能夠自行從圖解中獲得瞭解。(5)五年級或八年級的中低成就學生在缺乏概念知識的情形下，多缺乏對幫助理解有效的閱圖策略。