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我國技職教育政策社會正義指標建構之研究
(2020) 謝思琪; Hsieh, Szu-Chi
本研究之研究目的為建立適用於我國技職教育政策之社會正義指標。本研究邀請6位實際制訂及執行技職教育政策之專家學者進行訪談，並針對教育部及教育部所屬107學年度83所技專校院及263所技術型高中及設有專業群科的普通高中發出「我國技職教育政策社會正義指標建構」之調查問卷，合計共發出652份問卷，有效問卷392份，回收率60.12%。研究者使用因素分析方法萃取出「政策定向面」、「制定程序面」、「資源扶助面」、「學生學習面」及「未來願景面」五大構面。研究發現，就「我國技職教育政策社會正義指標建構」各構面來看，其平均分數高低順序為「政策定向」、「學生學習」、「未來願景」、「制定程序」及「資源扶助」。另各構面指標依據平均數高低順序在「政策定向」構面為「政策需依據現行及未來人力供需結構做規劃」、「政策需思考技職教育的價值」；在「學生學習」構面為「政策需建立培養學生跨域學習力及軟實力的教學目標」、「政策需建立多元評量方式（如動手實作及創新研發等）」；在「未來願景」構面為「政策需建立符合政府及產業需求的專業證照制度」、「政策需建立技職學校轉型及退場的標準作業程序」、「「政策需建立技職教育數位宣導通路，提供未來明確進路（如讓國中教師在職前教育課程中瞭解職業教育的內涵）」、「政策需建立適合技職學校的品質保證機制，與普通教育評鑑做一區別」；在「制定程序」構面為「政策的制定人員需有技職教育背景或素養」及「政策制定過程中的相關會議或公聽會需有利害關係人的參與（如教師、家長及學生等）」、「政策制定過程中需有企業界的參與」；在「資源扶助」構面為「政策需建立結合社會力量（如企業），減輕弱勢家庭教育經費負擔機制」、「政策需建立不同需求的弱勢助學措施，降低學生的經濟負擔」等指標社會正義一直是各界追求的理想目標，未來的政策制定者，如果能將社會正義的理念或標準落實在政策制定的過程中，定會開展技職教育的新頁。