Browsing by Author "Ho-Ping Feng"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • No Thumbnail Available
    Item
    台灣高中英文課本寫作教材之評析
    (2007) 謝智傑; Bryant Zhi-Jie Hsieh
    摘要 本研究之主要目的為分析遠東、三民、與龍騰三個不同版本高中英文課本內的寫作教材。研究者修訂 Chan (2001) 的寫作教材分類架構來分析資料，藉以呈現此三個版本內，寫作教材的教學重點及寫作練習之主要類型。此外，本研究訪談六位高中英語教師，以了解高中教師之寫作教學信念，使用課本寫作教材的狀況，以及對此類教材之評量。 課本分析結果指出，研究調查的三個版本寫作教材，含有顯著不同的寫作教學重點。遠東版本之寫作教學重點集中於段落的結構以及文類功能 (genres)；三民版本注重文法及段落結構，並對寫作策略有些許著墨；龍騰版本的主要重點也在文法與段落結構，但次要重點置於文類功能，而非寫作策略。以上研究結果顯示，段落結構為此三版本共同強調之重點。文法及文類 (genres) 在此三個版本當中，各有不同程度的處理。而寫作策略則是最被忽略的教學面向。總言之，分析寫作教材的教學性質，大致上為成果取向 (product-based)，而寫作的過程 (composing processes) 則傾向被邊緣化。 在寫作練習題方面，此三個版本教材呈現有許多相似之處。三個版本都包含能提升段落結構概念之練習題，同時也都大量使用段落短文，作為學生寫作時之範本。值得一提的是，三民與龍騰版本，為了強化學生之文法結構，設計了許多單句的練習，而遠東版本則幾乎完全沒有安排此類練習。 教師訪談結果也顯示幾項重要發現。首先，受訪教師在英文課教導寫作，主要目的為準備升學考試，其次則為協助學生訓練自我表達，以及統整英語課學習過之教材內容。而受訪教師亦表示寫作教學的目的，主要為教導學生段落組織以及文法結構。因此他們的教學重點為段落觀念、轉折詞的使用、以及文法句型。此外，在六個受訪教師之中，有五位使用課本中的寫作教材，主要是選擇性地使用簡短、而相關性夠高的教材。其中一位教師則完全不使用課本內的寫作教材，原因為這些教材與月考缺乏相關性，教材所在之位置，以及授課時間緊迫等限制。至於教師對這些寫作教材的評鑑，寫作結構上的處理在三版之中獲得較一致的正面評價。但在文法、文體、寫作策略、以及寫作練習題方面，受訪教師們則有正反不一的意見表達。整體來說，此三版寫作教材以段落結構中心為主，大致上符合教師的教學信念。 此研究旨在增進對台灣高中英文課本內寫作教材之認識。研究結果希望協助教科書編撰者在未來補強此三版寫作教材不足之處，也期盼能幫助英語教師了解、並有效地利用課本內之寫作教材，並在需要時，適切地使用補充教材。最後，研究者也根據研究結果，提出數項相關的建議。
  • No Thumbnail Available
    Item
    整合式教學融入英語寫作教學
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-09-??) 馮和平; Ho-Ping Feng
    在臺灣英文寫作的教學，一直是其有挑戰性的任務。在傳統英語文分科教學的理念中，寫作教學要包括文法、句型、章法、寫作過程，老師經常會要求學生閱讀範文及做各種練習，寫作教學很容易變成以老師為中心的教學模式，學生的學習興趣會因此而降低。如能配合不同文體的教學，適時融入整合式的教學活動，可以提升學生對英語寫作課程的興趣，進而喜歡用英文寫作。本文介紹整合式教學之背景、動機，並列舉五個可以在國高中實施的整合式教學活動:讀者劇本改寫、海報展示、寫給校長的一封信、電影欣賞與議論文的寫作及辯論與議論文的寫作。文章結尾提出整合式教學活動設計之原則。