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    臺灣高中英文教科書問題與活動設計中認知層次與知識型態之分析研究
    (2011) 黃鉦貽; Gordon Cheng-yi Huang
    本論文旨在探討當前高中英文教科書中問題與思考活動的知識型態與認知層次，研究結果可作為高中英文教師挑選教科書之參考，以符合學生當前及未來的需求。 教育的一大目標在於培養學生的思考能力。九九課綱實施後，思考能力與創意均需融入英語教學，是故新版教科書依循最新課網，試圖將許多與思考相關的問題與活動納入書中，以助學生培養深層思考能力。 布魯姆認知分類向來是統合思考能力的重要工具，提供一個具體的架構，讓學生能於教學現場培養思考能力。本文根據布魯姆認知分類修訂版，分析了五個版本的英文教科書，共計有1510個問題與活動，其中以遠東（陳版）有最多與思考能力有關之問題或活動，接下來依次為遠東（施版）、龍騰、南一與三民。 　　就知識型態而言，事實知識最為普遍，約有八成的問題屬於此類，次多的依序是後設認知與概念知識，而所有教科書幾乎都沒有涵蓋程序知識。然而，五個版本的教科書中，對於知識型態之排序並無明顯的共同趨勢。 就認知過程而言，問題和活動多半著重於「記憶」層次，其次依序為「理解」、「分析」、「評鑑」和「創造」，而「應用」層次最為少見。 低階思考能力項目的比重相當高，高階思考能力項目約只佔25%。整體而言，遠東（施版）的高階思考能力項目比例最高，龍騰版本的最低。就兩項低階思考能力而言，在其中四個版本中，第二冊中「理解」項目的比例比第一冊高。然而，就四種高階思考能力而言，第一冊與第二冊未有顯著差別。 最後，根據研究發現，本文亦提出教學建議，以供教科書編著者及英文科教師參考。