Browsing by Author "Chun-Wen Lin"

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    幾個關於以核心素養為導向的課程轉化問題
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-06-??) 林郡雯; Chun-Wen Lin
    舉凡教育改革，就算理念再高也需實務配合，方能得成功於一二。而成功的程度如何，有賴於教師的課程轉化。本文提出三個問題，希冀對轉化實務有些提點作用。首先，教師是否認同以核心素養為導向的課程與教學，畢竟，心之所向，身之所往，唯有從心認同才能堅守始終，只是官方是否創造了足以令教師發展認同的教學環境？其次，教師本身是否具備核心素養？蕭伯納說：「能者為，不能者教」；Shulman 說「能者為，識者教」，本文卻以為：能者教。第三，教師的教學推理與行動是否確實以核心素養為導向？能是教的必要條件，卻非充分條件，本文進而提出：能且識者教。教師有識為底，並以核心素養為目的進行推理，而後付諸行動，才能稱得上以核心素養為導向的課程發展與教學設計。
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    幾個關於以核心素養為導向的課程轉化問題
    (國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2018-06-??) 林郡雯; Chun-Wen Lin
    舉凡教育改革，就算理念再高也需實務配合，方能得成功於一二。而成功的程度如何，有賴於教師的課程轉化。本文提出三個問題，希冀對轉化實務有些提點作用。首先，教師是否認同以核心素養為導向的課程與教學，畢竟，心之所向，身之所往，唯有從心認同才能堅守始終，只是官方是否創造了足以令教師發展認同的教學環境？其次，教師本身是否具備核心素養？蕭伯納說：「能者為，不能者教」；Shulman 說「能者為，識者教」，本文卻以為：能者教。第三，教師的教學推理與行動是否確實以核心素養為導向？能是教的必要條件，卻非充分條件，本文進而提出：能且識者教。教師有識為底，並以核心素養為目的進行推理，而後付諸行動，才能稱得上以核心素養為導向的課程發展與教學設計。