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    電子工程問題的數學解題能力模式之研究-以科技大學為例
    (2006) 支紹慈; Chu Shao-Tsu
    在進入二十一世紀且處於高科技研發的環境中，電子工程系學生應強調跨領域之科技學習能力，亦即應著重數學跨領域應用之工程解題能力。從產界訪談中發現電子工程問題的數學解題能力是目前科技大學電子工程系學生較弱且最需要學習與加強的，而產業界與學校任課老師皆認為學生在工程問題解決之轉化、詮釋、驗證等解題能力普遍缺乏，為了能提昇學生此方面之解題能力，需要發展一套適合學校教學用之電子工程問題的數學解題能力模式，以符合產業界選才、培才、用才之基本需求。 由於目前科技大學學生普遍缺乏問題解決能力，故本研究採用Babbie之歸納式理論建構為基礎，以找出可行之電子工程問題的數學解題能力模式，由於數學問題解決能力為電子工程解題能力之初基，故本研究先探究數學問題解決相關理論、核心能力內涵理論後，建構出電子工程問題的數學解題能力理論模式架構，以作為本研究之假設，再以實徵面進行可行性評估，最後建構完成具有普遍性原則的模式。研究之進行強調以電子工程問題的數學解題能力為核心，從理論面建立電子工程問題的數學解題能力模式之能力要素。其次以專家訪談及諮詢分別將所得結果，修正本模式及其能力敘述。接著以鷹架學習理論「可能發展區」之概念，編製引導式回答題及其相關文件，對學生進行半結構式之施測評量及提出答題的看法，來修正與驗證本模式之可行性。 所獲得之結論，除建立電子工程問題的數學解題能力模式、電子工程問題的數學解題能力及其能力的敘述外，另涵括13項研究發現、8項解決途徑、10項研究創見、引導式回答題之五種命題型式及其相關文件等結論。上述內涵皆對科技大學電子工程系學生數學問題解題能力有直接之裨益。最後分別對願意參與此模式實驗之教師、電子工程系之發展、相關學院之發展等，研提應用此模式與電子工程問題的數學解題能力及其能力的敘述之若干建議以為參考。