Browsing by Author "Chu, Yin-An"
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Item 大學教師障礙平權意識之研究(2020) 朱尹安; Chu, Yin-An本研究旨在透過障礙知能、身心障礙學生升學政策認知與社會心理學等層面,探討大學教師障礙平權意識之內涵,及了解教師所執行的合理調整方案。本研究採質性研究法,邀請18名來自國內不同區域與學科領域的大學教師參與訪談。 在障礙知能方面的研究結果發現:(1)大學教師對於「障礙」的認定為有在學習上有特殊需求的學生;(2)部分教師會以身障和心障進行分類,且對於近年才出現的障別名稱較不熟悉,如亞斯伯格症、學習障礙等。在政策認知方面發現:教師認同以增額錄取的入學方式落實積極性平權措施,但同時也會擔心學業能力會無法跟上同儕,認為在入學前與入學後所採的平等原則應有所不同。社會心理學層面結果發現:(1)部分教師表現出正向的接納態度,部分教師則會因為健全主義與社會分類等因素產生刻板印象;(2)教師觀察到在校園中的物理環境與心理環境中確實有歧視存在。有關大學教師所進行的合理調整,教學方面根據研究結果發現部分學校有建立相關制度協助,部分學校則是依據教師個人的專業與經驗進行。評量部分的合理調整結果發現在形式調整部分,會根據大專資源教室規劃、教師專業領域判斷、團體作業的調整來進行;內容調整部分教師會根據專業領域設計替代評量、強調學習歷程、降低標準等;部分教師認為,學校應訂定出相關規定,並非由教師自行判斷調整原則。 研究結論可知大學教師面對障礙學生的原則多為機會平等理念,並以社會互動模式取代障礙分類來面對學生的特殊需求,且在具支持與資源充足的高等教育環境下,能夠表現出正向接納的態度。身心障礙學生在大學教師強調機會平等的障礙平權意識下,應盡力發揮自己的能力,以達到高等教育階段最佳的學習效益。研究最後根據研究結果,分別對中央主管機關、高等教育機構、教師、身心障礙學生以及未來研究進行建議。