Browsing by Author "Ching-I Huang"

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    國中學生對科學概念與生活概念「類屬-組成」論述的語意理解之研究
    (2013) 黃瀞儀; Ching-I Huang
    本研究主要探討偏鄉國中九年級學生對科學概念與生活概念中「類屬—組成」論述的語意理解之差異。科學文本的功能不僅說明概念的定義，也解釋概念之間的關係，所謂「類屬—組成」論述是用來呈現科學概念間類屬與組成關係的陳述方式。為了體現類屬與組成關係，科學文本會以不同的論述方式來描述，如：「X是一種Y」指出X和Y之間具有類屬關係，而「X由Y組成」是指X和Y間是組成關係。本研究選取苗栗縣某偏鄉國中九年級學生6位作為研究對象，其皆為5學期內15次定期考查占全校前10%的學生，以6組生活概念和6組科學概念，並搭配8種「類屬—組成」論述語式，設計出2份問卷：「生活概念的語意論述問卷」以及「科學概念的語意論述問卷」作為測驗工具，再以凱利方格技術(RGT)探討學生的語意理解以及比較兩者間的差異，並進行半結構式訪談。 本研究發現：學生對於類屬關係的理解較具共識，他們能夠精確地分辨出類屬關係和組成關係的語意差異，同時也分化出組成關係中具有混合分體與鍵結分體的意義，甚至是單一成分與多重成分的混合分體。根據研究發現，學生對於類屬或組成論述的語意理解，{是、一種}與{一部分}適合用於表達類屬與組成關係，而{聚集而成}與{混合而成}則適用於描述混合分體，{組成}適合於描述鍵結分體，同時也發現{有}此論述方式所指涉的語意關係較為模糊，顯示它並非體現類屬組成關係的理想形式。然而，學生對於「氮氣是一種空氣」這個類屬論述是同意的，顯示學生將空氣和氣體這兩個詞彙作混淆使用，有不精確的區分；另外，學生同意「紅血球是血球的一部分」的組成論述方式，可能是血球種類只有3種，視為非典型的種類關係，故學生認為適用於{一部分}來描述之。最後，從個別訪談中可知，不同的學生對於相同論述方式所指涉的語意關係有多元的理解。