Browsing by Author "Chin-Hsing Tseng"

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    自然手語與文法手語的詞彙記憶廣度比較
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2009-11-??) 劉秀丹; 曾進興; 劉俊榮; Hsiu-Tan Liu; Chin-Hsing Tseng; Chun-Jung Liu
    中文文法手語是台灣聽障教育界慣用的教學語言；自然手語則是聾人社群溝通使用的手語，本研究的目的在比較手語使用者對於兩種手語的詞彙記憶廣度是否有差異，並進一步探討影響詞彙記憶廣度的可能因素。本研究以二因子混合實驗設計，自變項是手語構詞方式及手語使用者。手語構詞指的是自然手語簡單詞、複合詞及文法手語的贅加詞、串接詞等4類。手語使用者指的是啟聰學校聾生、聾成人與聽成人等3類。結果發現，在手語詞記憶廣度測量上，自然手語似有優於文法手語的趨勢，例如聾生對於自然手語簡單詞的記憶廣度優於文法手語的贅加、串接。聾成人的自然手語簡單詞與複合詞記憶廣度均優於文法手語的贅加、串接。聽成人的自然手語簡單、複合詞也優於文法手語的串接詞，但並未優於贅加詞。此外聽人有優於聾人的趨勢，例如在簡單、複合、贅加詞部分，聽成人明顯均優於聾生，而且在贅加詞方面亦優於聾成人。
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    自然手語與文法手語的詞彙記憶廣度比較
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2009-11-??) 劉秀丹; 曾進興; 劉俊榮; Hsiu-Tan Liu; Chin-Hsing Tseng; Chun-Jung Liu
    中文文法手語是台灣聽障教育界慣用的教學語言；自然手語則是聾人社群溝通使用的手語，本研究的目的在比較手語使用者對於兩種手語的詞彙記憶廣度是否有差異，並進一步探討影響詞彙記憶廣度的可能因素。本研究以二因子混合實驗設計，自變項是手語構詞方式及手語使用者。手語構詞指的是自然手語簡單詞、複合詞及文法手語的贅加詞、串接詞等4類。手語使用者指的是啟聰學校聾生、聾成人與聽成人等3類。結果發現，在手語詞記憶廣度測量上，自然手語似有優於文法手語的趨勢，例如聾生對於自然手語簡單詞的記憶廣度優於文法手語的贅加、串接。聾成人的自然手語簡單詞與複合詞記憶廣度均優於文法手語的贅加、串接。聽成人的自然手語簡單、複合詞也優於文法手語的串接詞，但並未優於贅加詞。此外聽人有優於聾人的趨勢，例如在簡單、複合、贅加詞部分，聽成人明顯均優於聾生，而且在贅加詞方面亦優於聾成人。
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    臺灣手語理解能力標準化測驗的編製與發展
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 劉秀丹; 劉俊榮; 曾進興; 張榮興; Hsiu-Tan Liu; Chun-Jung Liu; Chin-Hsing Tseng; Tung-Hsing Chang
    本研究目的在發展一套標準化手語能力理解測驗，以了解臺灣手語使用者的手語能力分布，作為教學與研究的重要工具。透過分析國內外文獻、專家團體討論，擬訂了本測驗的架構，再依此架構設計測驗題目、選項，並經過多次預試、討論與修正，發展出電腦化施測與計分的臺灣手語理解能力標準化測驗，再經由預試結果的項目分析，選出鑑別力與難度較佳的題目，作為正式測驗。此測驗經專家評量試題評量題，計算內容效度係數，於正式施測後建立內部一致性信度、重測信度、建構效度等心理計量指標。本測驗並提供青少年組及聾成人組的常模，其主要具體結果為：一、臺灣手語理解能力標準化測驗的架構包括詞彙理解、句法理解及故事理解等三個分測驗，各有50、50及六個題目。二、臺灣手語理解能力標準化測驗施測的方式是以個別且電腦化的方式進行，可以快速客觀計分，並立即將結果回饋給受測者，有助於教學與研究的進行。施測的過程不需依賴中文閱讀能力及記憶能力。三、詞彙與句法理解分測驗的難度偏易，故事理解分測驗略難。三個分測驗具有優良的鑑別力，故事理解分測驗的鑑別力已達特別優良的程度。四、本測驗具有良好的內部一致性信度與重測信度。除了具備內容效度外，也具備良好的建構效度。本測驗的測驗架構符合驗證性因素分析的評鑑指標，而且能有效區分不同群體的手語理解能力。五、本測驗提供聾學生組、聾成人組兩個群體的常模對照表。
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    臺灣手語理解能力標準化測驗的編製與發展
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2015-11-??) 劉秀丹; 劉俊榮; 曾進興; 張榮興; Hsiu-Tan Liu; Chun-Jung Liu; Chin-Hsing Tseng; Tung-Hsing Chang
    本研究目的在發展一套標準化手語能力理解測驗，以了解臺灣手語使用者的手語能力分布，作為教學與研究的重要工具。透過分析國內外文獻、專家團體討論，擬訂了本測驗的架構，再依此架構設計測驗題目、選項，並經過多次預試、討論與修正，發展出電腦化施測與計分的臺灣手語理解能力標準化測驗，再經由預試結果的項目分析，選出鑑別力與難度較佳的題目，作為正式測驗。此測驗經專家評量試題評量題，計算內容效度係數，於正式施測後建立內部一致性信度、重測信度、建構效度等心理計量指標。本測驗並提供青少年組及聾成人組的常模，其主要具體結果為：一、臺灣手語理解能力標準化測驗的架構包括詞彙理解、句法理解及故事理解等三個分測驗，各有50、50及六個題目。二、臺灣手語理解能力標準化測驗施測的方式是以個別且電腦化的方式進行，可以快速客觀計分，並立即將結果回饋給受測者，有助於教學與研究的進行。施測的過程不需依賴中文閱讀能力及記憶能力。三、詞彙與句法理解分測驗的難度偏易，故事理解分測驗略難。三個分測驗具有優良的鑑別力，故事理解分測驗的鑑別力已達特別優良的程度。四、本測驗具有良好的內部一致性信度與重測信度。除了具備內容效度外，也具備良好的建構效度。本測驗的測驗架構符合驗證性因素分析的評鑑指標，而且能有效區分不同群體的手語理解能力。五、本測驗提供聾學生組、聾成人組兩個群體的常模對照表。