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以S-O-R理論探討運動賽會服務品質對觀眾情緒感受及行為意圖之影響─以UBA、HBL為例
(2021) 陳育婷; Chen, Yu-Ting
本研究以Stimulus-Organism-Response理論為基礎，探討109學年度大專籃球運動聯賽 (University Basketball Association，UBA) 及高中籃球聯賽 (High School Basketball League，HBL) 的運動賽會核心服務品質與周邊服務品質對觀眾情緒感受及行為意圖之影響。採問卷調查法，經7位專家效度檢驗及174份預試後，以立意抽樣發放線上問卷，自2021年2月8日至3月31日，共計發放961份問卷，有效問卷661份，以結構方程模型進行統計分析。研究結果指出情緒感受在核心服務品質的選手表現及周邊服務品質的動線易達性、電子設備、服務人員與行為意圖間具有中介效果，然而在核心服務品質的球隊特色及周邊服務品質的場館美學、場館整潔度、座位舒適度、播報員風格、活動娛樂性與行為意圖間則無中介效果，且中介效果在UBA及HBL兩個賽會中並無顯著差異。本研究證實情緒感受是運動賽會服務品質及行為意圖間重要的中介因子，並依據研究結果提出理論意涵及管理意涵供運動賽會管理者及研究者參考。
台灣高中英語教科書之文化內容分析
(2023) 陳宇亭; Chen, Yu-Ting
全球化時代，英語學習已經超越了單純的語言學習，培養學習者跨文化能力成為了重要的一環。根據十二年國民基本教育課程綱要，培養學生的文化理解能力是英語教學的重要目標之一,而台灣的英語教學主要以教科書為主, 因此教科書在英語教學中具有至關重要的地位，其中的文化內容除了涵蓋英語為母語的國家，也應包含本地和國際的文化知識。本研究探討分析新課綱龍騰版高中英語三冊教科書中文化內容的分佈, 採內容分析法分析資料，評量依據為趙子嘉(2011)的文化種類。本研究結果顯示：文化種類在冊別中的分佈為,無特定文化佔比最多;其次為其他國家文化、英美文化;中華文化佔比最少。其在課次中的分佈為,圖片佔比最多;閱讀與聽力涵蓋的文化比例相當。關於跨文化內容,僅有少部分的比例存在。整體而言,本地文化與跨文化內容在各方面的呈現明顯不足。最後,根據本研究結果,研究者針對高中英語教師以及出版社提出建議。
國小社會科教師於理財教育課程綱要的層級分析–以台北地區為例
(2018) 陳俞廷; Chen, Yu-Ting
本研究旨在探討我國國小社會科教師對於理財教育課綱之重要性排序分析。首先，透過文獻分析來探討各國的理財課程，並參考美國 Jump$tart 聯盟所發展理財教育課綱設計問卷，再以層級分析法來統整，雙北國小社會科教師對於國小理財課綱之意見。此外，還會以 T 考驗與變異數來進行不同背景變項的重要性排序的差異分析，以提供未來理財教育課程做參考。本研究結論如下：一、在影響國小社會科教師對於理財教育課程綱要重要陸排序的背景變項上，僅在「就業與所得」主題中的性別及「投資行為」主題中的服務學校地區有顯著差異，其餘的變項皆無顯著差異。二、台北市與新北市教師對於理財教育課程綱要之六大主題重要性排序皆認為「消費和儲蓄」最重要，其次依序為「就業與所得」、「信用與債務」、「理財決策」。三、在理財教育課程綱要整體課程標準中，新北市社會科教師排序的前三名為「主題一：消費與儲蓄」中的「發展一份消費和儲蓄的計畫」；其次是「主題三：就業與所得」中的「探討工作和職業的各種選擇」；第三名也是「主題三：就業與所得」中的「比較個人收入和補償金的各種來源」；而北市國小社會科教師前二名標準與新北相同，第三才是「主題一：消費與儲蓄」中的「應用消費技能做出正確消費和儲蓄決策」。最後，根據結果期望從事國小理財教育的老師與機關，能以排名前三的理財主題與標準作為學習核心，來發展適合國小的理財課程。
應用解構式計畫行為理論探討長者參與樂智AI桌遊行為之研究
(2022) 陳昱婷; Chen, Yu-Ting
研究背景：為了延緩退化，許多研究發現刺激認知的課程是有效的，其中以科技結合認知刺激課程，可增加課程多樣性與趣味性鼓勵長者參與認知課程並提升行為意圖，進而幫助長者延緩認知功能退化。研究目的：本研究設計樂智AI桌遊作為認知刺激的課程活動，以解構式計劃行為理論為架構探索影響長者行為意圖與影響因素的關係。研究方法：以北北基社區據點65歲以上長者為收案對象，以解構式計劃行為理論架構設計問卷，進行行為意圖因素相關性與解釋力模型驗證及路徑分析。研究結果與討論：本研究共回收126份問卷經統計分析與結構方程式模型驗證後，結果顯示運用解構式計畫行為理論在樂智AI桌遊的行為意圖上有足夠的適配度（SRMR=0.077），且對行為意圖有79.9%的解釋力，證實此結構模型具有顯著成效；在路徑分析結果顯示態度與知覺行為控制對行為意圖有顯著正向影響力，知覺有用性對態度與行為意圖有顯著正向影響力，表示知覺有用性是推動長者行為意圖的重要因子，因此要增加行為意圖可以從長者的態度與知覺行為控制及知覺有用性著手，讓長者認為「樂智AI桌遊」是吸引人的好方法、對他有幫助、且能夠有能力操作，就能持續推動使用長者樂智AI桌遊。
氧化石墨烯的電能還原技術開發
(2016) 陳昱廷; Chen, Yu-Ting
本研究提出一個新穎的方法，使用電能來還原氧化石墨烯，其中電能包含了電弧放電與常壓電漿兩種方法，兩種方法均具備了升溫快速、高能量等特性，適合應用於還原氧化石墨烯。首先，本研究以Improved Hummers method製備氧化石墨烯，所製備出的氧化石墨烯其ID/IG之比值為0.77，C/O為0.232，電阻值為280 MΩ，並將自製之氧化石墨烯，分別製備出粉末、分散液及薄膜形式，再以電弧與電漿分別進行實驗，使用拉曼、電性、比表面積及XPS評估其特性，最後與UV雷射所還原之氧化石墨烯納入比較。本研究在進行電弧放電的實驗中，發現有儀器性能上的限制，導致還原成效不彰，因此將實驗重心移至常壓電漿還原實驗。透過常壓電漿系統，成功還原氧化石墨烯，氧化石墨烯薄膜在處理時間為2小時的情況下，其電阻值由280 MΩ下降至1657 Ω，電性明顯的提升，I2D/IG之比值由0增加至0.05，此外，將石英玻璃作為遮蔽物使用於還原實驗中，因薄膜的完整性大幅提升，因此電阻值在處理時間為2小時的情況下，由1657 Ω下降至141 Ω，I2D/IG之比值提升至0.3，還原的效果十分良好。實驗結果顯示，電漿還原後觀察氧化石墨烯其電性的提升，證明確實具有還原之成效，結合石英玻璃作為遮蔽物進行電漿處理，更能大幅改善其電性。
華語文教學的文化衝擊與跨文化適應敘事探究—以美國馬里蘭州某公立中學華師為例
(2023) 陳郁婷; Chen, Yu-Ting
本論文以敘事探究的方法，敘說研究者在美國華府地區某私立大學擔任華語文教師七年以後，為了追求更穩定的職業生涯，轉換跑道到美國馬里蘭州某公立中學。因為陌生的教育制度、公校環境、教學對象與教學型態產生許多文化衝擊，而為應對上述四個主要面向的困境，研究者所採取的跨文化適應策略與模式。研究資料以自入職公立中學開始的2022年9月到2023 年5月這段完整經歷文化適應歷程的8個月，期間與學校行政、同事、學生間口頭對話的文字回溯紀錄，與同事的聊天群組訊息記錄、學生學習成果的照片記錄以及環境觀察的文字紀錄為研究文本。主要研究問題有二：第一，研究者為臺灣教育環境下成長、培育的教師，在美國公立中學任教的文化衝擊與跨文化適應歷程為何？第二、研究者的華語文教學場域自美國的大學轉換到公立中學，因應教學對象改變的跨文化適應歷程模式、策略為何？研究結果發現，跨文化適應是一個動態的調整歷程，對應於不同情況與事件，可能採用不同的適應策略。由於臺灣與美國的中學在各方面差異頗大，因此在適應行政體制與人事相處方面，研究者採用同化策略；在班級管理與師生關係經營時，應情境兼採同化與整合的策略模式。教學場域由美國的大學轉換到中學時，對教學方式、風格、活動、評量等，為適應學生年齡的特質與學習風格，則採用整合的適應策略。最後，研究者也針對自大學到中學的轉場與應變歸結出新的意義：一、重新平衡的工作、薪酬與個人生活；二、重新定位老師的自我角色與期待；三、重新思考華語文的教與學。
血液透析病人疾病復原力、自我管理與生活品質及相關因素之研究
(2017) 陳俞亭; Chen, Yu-Ting
本研究主要目的在探討血液透析病人疾病復原力、自我管理與生活品質及相關因素。研究對象為台北市某醫學中心197名經醫師診斷為慢性腎衰竭並接受常規血液透析替代療法病人，進行問卷調查。主要結果如下: 一、研究結果顯示研究對象有中等程度疾病復原力、自我管理狀況，生活品質也達中等程度以上。二、研究對象的疾病復原力、自我管理與生活品質呈顯著正相關。三、複迴歸分析結果顯示研究對象有與家人同住、身體活動度屬可自行活動、血液透析年資五年以下、疾病復原力越高、自我管理越好者其生活品質越高。依本研究發現，建議可定期舉辦腎友互助團體經驗分享與跨團隊團體衛教以提升病人疾病復原力、自我管理與血液透析生活品質。
針對韓籍初級華語學習者之任務型商務華語教材編寫設計
(2020) 陳毓婷; Chen, Yu-Ting
隨著韓國與兩岸經貿往來日益密切，韓國掀起了一股學習商務華語的風潮，這也促使了商務華語教材的逐年發行。然而，目前臺灣尚未出版針對韓語母語者所編寫的國別化商務華語教材，韓國本土商務華語教材也缺乏教學理論。另一方面，強調「做中學」的任務型教學法（task-based language teaching）在商務華語教學中逐漸受到關注，因而有了任務型商務華語教材的誕生。不過，截至目前所出版的任務型教材仍缺乏科學性，教材編寫者並未真正將任務型教學理論落實於教材中。綜結以上兩點，本研究擬編寫具國別化特色且融入任務型教學法的初級商務華語教材。筆者先透過文獻回顧，探討「國別化任務型初級商務華語教材」的編寫原則，再參考Willis（1996）的任務型教學框架設計兩堂初級商務華語課程。進行實際教學後，以問卷調查法蒐集學習者之意見回饋，探討任務型教學法應用於初級商務華語教學的可行性。根據調查結果，學習者對課程整體安排與筆者設計的任務型教材給予正面評價。接著，筆者分析十本韓國暢銷初級商務華語教材以及近年出版的任務型商務華語教材，分別針對教材內部之交際功能與任務設置進行探討，再參照先前歸納的教材編寫原則、問卷回饋與教材分析之結果，實際編寫具國別化特色的任務型初級商務華語教材。最後，邀請七位評鑑人員對本教材進行評估。結果顯示本研究的任務型商務華語教材為優秀教材，顯示具有國別化特色的任務型初級商務華語教材有其發展性與可行性。