Browsing by Author "Chen, Shu-Fen"

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中文否定詞「不」與「沒」之第一語言習得
(2018) 陳淑芬; Chen, Shu-Fen
本研究旨在探討以中文為母語之兒童對於否定詞「不」和「沒」詮釋的發展。本研究主要包含兩階段的詮釋測驗，兩個測驗皆為接受度測驗:第一階段測驗兒童對於「不」和「沒」在單一否定句及雙重否定句與不同動詞搭配時的接受程度之差異；第二階段觀察語境對於兒童詮釋「不」和「沒」在單一否定句及雙重否定句之影響。兩測驗皆探討年齡效應。研究對象包含實驗組的七十二位兒童，依其就讀年級分為四組:幼兒園大班、小學二年級、四年級、六年級，每組各十八位，以及對照組的成人十八位。研究結果顯示，對於「不」和「沒」與動詞的搭配，以及否定及雙重否定之習得隨著年齡增長，接受度逐漸與成人趨向一致。在動詞搭配上，對於兒童而言，動作動詞與「不」和「沒」搭配的接受度最高。幼兒園及二年級兒童尚未具備成人母語者的動詞與否定詞搭配之能力，但四年級兒童已可正確搭配動詞與否定詞「不」和「沒」，與成人組相同，皆對於「不」與有界動詞和「沒」與無界動詞的搭配度有較高的接受度。關於單一否定句及雙重否定句，只有六年級兒童，因已進入形式運思期，與成人組相同，皆對於「不」於單一否定句及「沒」於雙重否定具有較高的接受度，較能進行邏輯及抽象思考。最後，語境效應本研究中呈現正面效應，受試者在提供語境的測驗時，對否定句子的接受度普遍皆有提高。
反思團隊在學校個案輔導工作系統合作之應用-行動研究
(2019) 陳淑芬; Chen, Shu-Fen
本研究的目的是建立一個新的學校個案輔導工作合作系統，運用教師作為反思團隊進行諮商。本研究的研究問題為：1.如何組成新的學校個案輔導工作合作系統以進行研究？2.當前學校需要輔導之個案問題類型為何？發生原因為何？舊的合作系統之困境為何？是否需要建立新的合作系統？3.如何在新的合作系統中將教師作為反思團隊進行諮商，運用於學生個案輔導工作？4.在本研究中反思團隊之運用歷程為何？研究團隊對於教師作為反思團隊進行諮商的反應及建議為何？5.評估本研究所建立之新的合作系統之效益如何？本研究運用行動研究方法，進行發現問題、澄清問題、發展行動、採取行動、評估結果五階段之研究歷程。本研究之研究對象為某學生運動員培訓高中，研究團隊包括研究者、學校教師、受輔學生以及研究者之專業督導。本研究運用質性研究分析方法獲得研究結果有：1.發現問題階段：研究發現為「學校之研究團隊應如何組成」、「學校需要輔導之個案問題類型」、以及「學生問題發生的多重影響來源」。2.澄清情境階段：研究發現為「學校對新的系統合作方案有期待」、「現有的合作系統之困境」。3.發展行動階段：研究發現為「研究者向研究團隊介紹反思團隊之精神與運用方式」、「研究團隊演練反思團隊後有體會與收穫」、「研究團隊討論日後如何將反思團隊運用在學生輔導工作」。4.採取行動階段：研究發現為「反思團隊之運用歷程」、「運用學校教師為反思團隊成員的經驗」、「研究團隊對學校系統運用反思團隊的建議」。5.評估結果階段：研究發現為「反思團隊運用有好處」、「在諮商中運用反思團隊前的預備動作」、「本研究建構之新的合作系統有助系統合作」。研究結果顯示：透過行動研究運用教師作為反思團隊進行諮商能促進系統合作，運用教師作為反思團隊進行個案輔導工作是可行的。本研究建構之新的合作系統要運用於未參與研究之系統成員、非自願個案、多壓力家庭或棘手個案，需要更多的研究支持，建議實務工作者持續研究以拓展教師作為反思團隊之運用經驗。