Browsing by Author "Chen, Li-Ying"

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    中英文對於請求策略的言語行為之雙向研究
    (2018) 陳俐穎; Chen, Li-Ying
    本研究旨在探討以中文為母語的臺灣大學生和以英文為母語的在台外國學生在中文及英文的請求語言表現。本研究有別於單向母語研究，探討受試者在母語及第二語言的請求行為的雙向表現，並分析影響請求行為的三大因素：社會地位、社會距離、以及事件負擔程度。總共有十二位的臺灣大學生及十二位英美語人士參加本研究的兩項測驗：中文版和英文版的口說言談情境填充。本研究主要發現如下： 一、 在中文的請求行為表現中，英文母語者與中文母語人士的使用仍大不，但在英文請求行為表現中，中文母語者的表現已相當接近英文母語人士。 二、 中文母語人士在其母語(中文)及第二語言(英文)的請求策略的使用表現相近，但是英文母語人士在其母語(英文)及第二語言(中文)的表現差異極明顯。 三、 三大影響請求策略因素中，社會距離影響中文請求策略比社會地位和事件負擔程度來得大。 四、 三大影響請求策略因素中，三個因素影響英文請求策略之程度相當。 五、 在中英文請求合併策略的使用上，不論是中文母語人士或英文母語人士都傾向使用情態策略和預備策略與其他策略合併。合併策略中兩組受試者在中文和英文的請求行為中最常使用的合併組合是預備策略＋預備策略。 關鍵詞：第二語言習得、言語行為、請求、社會地位、社會距離、負擔程度
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    數學適性分組教學對高職生學習態度影響之研究
    (2020) 陳俐瑩; Chen, Li-Ying
    本研究旨在瞭解高職生對數學的學習態度；探究不同背景變項高職生，其數學學習態度差異狀況；及數學適性分組教學，對高職生數學學習態度之影響。本研究採用準實驗研究法與問卷調查法，以107學年度就讀北部某高職二年級學生為研究對象，其中商經科、資料科、會計科共6個班為實驗組，餐飲科和園藝科共4個班為控制組，實驗組進行適性分組教學，控制組則維持一般教學，為期二年的教學實驗，採不等組後測方式，以研究者自編的「數學態度量表」來分析得分差異，共發出315份問卷，剔除無效問卷後，共得271份有效問卷，有效回收率為93.77%，經描述統計、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定等統計方式進行資料蒐集與分析，結論如下： 一、 高職生在各分量表的數學學習態度中，以對數學成功的態度最積極，數學探究動機最不積極。 二、 部分不同背景變項的受試學生在數學學習態度上有差異。 (一) 性別因素在「數學焦慮」及「對數學成功的態度」這二個分量表裡有顯著差異。 (二) 家庭狀況因素在「對數學成功的態度」及「數學的有用性」這二個分量表裡有顯著差異。 (三) 「家長的最高學歷」之因素並不會影響高職生的數學學習態度。 (四) 校外補習數學因素在「學習數學的信心」、「對數學成功的態度」、「數學探究動機」這三個分量表裡有顯著差異。 三、 適性分組教學有助於提升高職生的數學學習態度。 最後根據本研究之發現，研究者針對適性分組教學之教師暨學校以及未來研究，提出若干建議以供參考。