Browsing by Author "Chen, Hsiao-Hui"

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    國中學生美術課「自我調整學習」模式應用之多重個案研究
    (2002) 陳曉慧; Chen, Hsiao-Hui
    本研究旨在了解國中學生於學校美術課的安排下，其藝術行為及心理的變化，並透過「自我調整學習」模式在藝術領域的應用以建構學生自我調整學習的歷程，且從中討論學生繪畫表現時的思考與問題解決的策略。本研究之對象以台北縣石門國中三位二年級的學生為討論依據，採用多重個案研究的方式，進行參與觀察、個別訪談及作品資料的蒐集，最後比對教師、同儕與個人方面等因素以驗證本研究之假設。 本研究根據資料分析，獲致研究目的之結論如下： 一、學生自我調整學習的歷程是階段性次歷程的組合，且各次歷程間非能明確劃分個別階段界限，其中多有重疊複合的現象。而當學生在構想作品與具體執行時，他們會因應當時情境事件的影響以調整其對應的後續行為，此回饋將促使學生以暫時性的穩定狀態從事自我評鑑，這歷程是動態、開放且反覆的。 二、美術課中的自我調整學習歷程，不同於一般事件對「目標」的依賴，在繪畫實作的活動裡，多以「構想」執行為自我調整歷程的主因。而此構想視覺化是學生統合內容、形式與媒材之個人後設認知知識與後設認知經驗的作用，其中還慮及教師和同儕間的互動。 三、學生問題解決的策略會隨著不同階段而有相異的方式及考量。在還未個別創作時，他們普遍認為要做的時候再來想就好了；而在構想草圖階段，參照重要他人的做法是最常見的問題解決策略，之後，向權威尋助、徵求同意、認可，甚或破壞別人的作品，改變自己的態度等。最後完成時，他們會合理化前述的行為，成為自我調整學習歷程中的一部份。 基於前述結論與本研究之限制，進一步提出未來相關研究的建議。