Browsing by Author "Chang, Ling-Chia"
Now showing 1 - 2 of 2
Results Per Page
Sort Options
Item 兒童華語教材課室活動編寫研究-以國際學校小學部為例(2011) 張玲嘉; Chang, Ling-Chia華語熱向下延伸且非華裔學習者人數逐年增加，根據教育部國際文化教育事業處（2009）的資料，目前全臺共有十九所國際學校，在臺國際學校將中文學習納入正規課程且逐年增加班數，許多學校將中文課定為必修課，形成了在目的語地區學習中文的第二外語環境。Krashen& Terrell（1988）提到有意義的互動能促進有效的語言習得，一系列的語言習得課室活動是教師在課堂教學的核心。目前針對國際學校第二語學習環境，以課室活動為本的教材及其相關研究較少，因此本研究以在第二語言環境學習目標語的國際學校為研究對象，旨在設計出實用且有效的兒童華語課室活動教材。 本研究採內容分析法，以改編後的兒童華語教材評估表評析J國際學校目前使用的兒童華語教材，搭配問卷調查法和訪談法，評估教學者和學習者的背景及需求，並親自觀察課堂，結果發現以課室活動為本的教材有其必要性。本研究歸納兒童華語課室活動教材方針，據此編寫J國際學校目前教學進度中的一課作為範例，含功能性教材目錄總表、課室用語列表、課室活動教案、教學投影片、學生學習單、單元測驗卷及測驗指南，請授課教師試教，經由教學試驗、課堂實際應用、學習者和教學者的問卷與訪談回饋，進一步修正課室活動範例。 研究結果顯示，以課室活動為本的教材，不僅提升學生學習成效，也解決原本教材不適用的問題。本研究價值及應用為：（一）提出具體兒童華語教材規劃表，詳述教材編寫原則供教材編寫者參考，教師也可依據此表檢視教材良窳，選擇合適的教材。（二）提出以課室活動為本的教材編寫概念，教師可先依照學生興趣選定教學主題、選取學習要點，根據學習要點編寫出為學習者量身訂做課室活動教案。（三）本研究者最後提供課室活動編寫模版，教師可依據學習者的需求分析，於模版填入該課教學內容。Item 教師適性教學調整與學生數學學習成效之交互影響(2021) 張凌嘉; Chang, Ling-Chia有效能的教師依據學生個別差異進行教學調整，然而教師宜以哪些個別差異作為適性教學之依據，且隨時間依據不同個別差異之適性教學調整又如何影響學生的情意和認知成效，是當今適性教學研究亟需補足的缺口。本研究以成績、興趣和多元智能三種適性標的，反映學生於認知與情意面之學習結果、行為表現及發展潛能之個別差異，探討教師依據多元（三種）適性標的進行教學調整與學生數學學習成效之成長趨勢與交互影響。本研究採準實驗之不等組前後測設計，以方案成效評估者身分，針對108學年有無實施適性教學介入方案之實驗與對照兩組，三所國小三、四年級共31位教師和685位學生，進行教師教學調整問卷、學生學習情意問卷，與數學評量試卷之追蹤測量。應用階層線性模式（hierarchical linear model, HLM）之成長模型及偏最小平方結構方程模式（partial least squares structural equation modeling, PLS-SEM）之交互延宕縱貫模型等分析方法，三個研究問題的結果顯示： （1）實施介入方案顯著提高實驗組教師適性力，教師增加依據適性標的─多元智能進行教學調整的頻率，依據適性標的─成績和興趣調整的頻率則先降後升。實驗組教師最終增加依據多元適性標的進行教學調整的頻率，對照組教師則無顯著增減。 （2）實驗組教師增加依據適性標的─多元智能調整的頻率、減少依據適性標的─成績調整的頻率，顯著提升實驗組學生的數學學習成就，且成長率優於對照組平均水準。實驗組教師依據低起始能力學生之適性標的進行教學調整，有助提升低起始能力學生的學習自信和學習感受，從而增進數學學習成就。 （3）教師增加依據適性標的進行教學調整的頻率，經過一個學年能橫斷直接且交互延宕地提升學生的數學情意成效與學習成就。教師持續增加適性教學調整的頻率時，學生學習成就呈現先降後升；較低的學習成就激發教師增加適性教學調整頻率，最終促進學生提升學習成就。當教師依據多元適性標的進行教學調整時，學生的數學情意成效與學習成就交互正向影響。 最後，說明本研究對適性教學研究於量化工具和縱貫實證研究方面之貢獻，並提出「適性－情意－成就模型」代表教師適性教學循環、學生學習迭代成長、師生認知情意交互影響之有效教與學動態系統，作為推動融合教育政策、適性教學介入、教師專業發展與師資培育等教育機關學校之參考。