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國中教師實施公開授課歷程之個案研究
(2024) 張芯瑋; Chang, Hsin-Wei
根據「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，教育部明確規範現場教師每學年都必須至少實施一次公開授課，由此可知，公開授課這項活動在現今變得逐漸重要。教育部訂定此政策期望能為教育現場的師生帶來助益，期許教師在過程中能夠打破過去在教學場域中單打獨鬥的情形，轉而與同儕建立友善的互動氛圍，營造專業對話的空間。本研究旨在探討國中教師實施公開授課之歷程，探討國中教師如何看待十二年國教課綱所規範之公開授課，以及教師在共備、授課／觀課、議課過程中的經驗，也探究實施公開授課對國中教師專業知能的影響。在本研究中，「公開授課」包含共備、授課/觀課、議課之流程。本研究採取個案研究法，以新北市某國中八位教師作為研究對象。研究者透過非參與式觀察、半結構式訪談、非正式訪談及文件資料作為資料蒐集之方式；訪談資料以主題分析法進行分析，觀察及文件資料則採取內容分析法。研究結果顯示，國中教師對公開授課的理解涉及不同面向，包含實施方式具有彈性、目的涉及不同面向、與過去政策具有差異；在態度方面，國中教師對公開授課的態度有所不同，並非所有教師都支持這項政策，而教師對公開授課的態度受到不同的因素影響，例如：實施成效；再者，國中教師在公開授課各階段中獲得豐富而多元的歷程經驗，舉例而言，他們以彈性的方式實施共備、授課時的教學方式與平常大致相同、觀課時將學生視為焦點、議課大多給予夥伴正向回饋等；最後，實施公開授課對國中教師專業知能的影響不一，有些教師認為實施公開授課能夠強化課程設計的能力、習得班級經營技巧，或是增進教學策略的運用，也有教師認為實施公開授課對他們的專業知能沒有影響。研究者根據研究結果針對師資培育、教學現場教師、政府機關以及未來研究提出相關建議。首先，建議師資培育開設教學觀察與口語表達相關課程；再者，建議現場教師可邀請外部專家入校協助進行公開授課，並將公開授課落實於日常教學中；接著，建議政府機關提供授課時數減免之公開授課相關配套措施；最後，建議未來研究可將「學校」作為個案，或是邀請學生作為研究對象。