Browsing by Author "阮孝齊"

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    國中學生學校歸屬感影響模式之研究
    (教育研究與評鑑中心, 2015-09-??) 阮孝齊; Hsiao-Chi Juan
    學生在學校受教育的過程，以及對於學校的歸屬感，影響其教育效果甚大。學校活動以及教師行為對學生成就的影響機制仍在建構中。許多研究指出，學校歸屬作為青少年學校行為與心理功能的中介因素，透過學習動機可作為預測學業成就的有效變項。本研究目的在透過模式建構，探討國中學生在校參與各項活動，以及接受教師行為，透過學校歸屬感以及學習動機，對其學業成就之影響。透過相關分析與結構方程模式進行統計分析，並驗證其整體模式效果。本研究對象為臺灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）中，合併2003年第二波國中學生調查的資料，清理出13,247 個樣本作為對象。研究主要發現（1）對教師的教室教學感受正向的學生、與對於學校活動感受正向的學生，其學習動機與學校歸屬感較正向，學業成就亦較正向；（2）焦慮感對學校歸屬感具有負向影響，但對學業成就具有正向影響；（3）學習動機對學業成就具有正向影響；（4）學校活動、教室教學透過學校歸屬感對學習動機產生正向影響；（5）整體模式適配良好，共能解釋約40 的總體變異量。據此，本研究對未來研究與學校教學與行政實務提出相關建議。
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    國中學生學校歸屬感影響模式之研究
    (教育研究與評鑑中心, 2015-09-??) 阮孝齊; Hsiao-Chi Juan
    學生在學校受教育的過程，以及對於學校的歸屬感，影響其教育效果甚大。學校活動以及教師行為對學生成就的影響機制仍在建構中。許多研究指出，學校歸屬作為青少年學校行為與心理功能的中介因素，透過學習動機可作為預測學業成就的有效變項。本研究目的在透過模式建構，探討國中學生在校參與各項活動，以及接受教師行為，透過學校歸屬感以及學習動機，對其學業成就之影響。透過相關分析與結構方程模式進行統計分析，並驗證其整體模式效果。本研究對象為臺灣教育長期追蹤資料庫（TEPS）中，合併2003年第二波國中學生調查的資料，清理出13,247 個樣本作為對象。研究主要發現（1）對教師的教室教學感受正向的學生、與對於學校活動感受正向的學生，其學習動機與學校歸屬感較正向，學業成就亦較正向；（2）焦慮感對學校歸屬感具有負向影響，但對學業成就具有正向影響；（3）學習動機對學業成就具有正向影響；（4）學校活動、教室教學透過學校歸屬感對學習動機產生正向影響；（5）整體模式適配良好，共能解釋約40 的總體變異量。據此，本研究對未來研究與學校教學與行政實務提出相關建議。