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在台灣的國小學生的越南籍新住民母親教養能力轉化歷程研究
(2009) 黃鈺樺
在台灣的國小學生越南籍新住民母親教養能力的轉化研究中文摘要本研究企圖瞭解在台灣的國小學生越南籍新住民母親教養能力的轉化歷程，期能就未來我國新住民母職教育的發展方向，提出具體可行之建議，以為上級單位及後續研究之參考。因之，本研究擬達成以下的研究目的：一、瞭解個案中就讀國小階段學生的越南籍新住民母親教養能力現況。二、瞭解影響子女就讀國小階段的越南籍新住民母親教養能力之因素。三、瞭解子女就讀國小階段的越南籍新住民母親教養能力之轉化歷程。四、根據研究結果提出建議，以為規劃新住民母職教育方案之參考。基於前述之研究目的，本研究採用質性的個案研究法，運用深度訪談及參與觀察策略對三位新住民母親之母職角色覺察，及其教養能力轉化歷程加以探究。所獲得的重要結論有九：一、三位越南籍新住民母親在台灣的母職主要呈現出下列幾種現象：家庭地位因先生的優勢而明顯低落、對子女的特殊疾病、身心發展及課業指導知能普遍不足，因發音及對中文深層意涵的不瞭解而產生語言溝通障礙，族群化的弱勢導致人際關係網絡較為狹隘、因社會排除而缺乏受助資源與教育資本二、三位新住民母親的母職能力明顯受到個人因素與外在因素的影響，個人因素主要以母國教育程度、成長經驗及來台的進修情形影響較大；外在因素則以社經地位及人際關係影響較大。多重因素的加乘影響導致其經濟、文化、社會與象徵資本益形匱乏，社會階層化影響重要他人的期望，產生不同程度的教養問題三、南、北越的文化差異暨越南與台灣的文化差異皆會影響新住民母親的教養觀，母國的教養經驗主導對子女的教養方式，也是造成夫妻教養觀的差距與文化衝突的主因，對子女的人格發展與學習成效產生重大的影響四、新住民母親母職困境呈階段性發展，特別是於孩子剛上幼稚園、小學一年級及三年級時的關鍵期。她們於孩子剛上幼稚園及剛入小學時的經驗不足，到孩子三級時的課業指導能力益顯缺乏，暴露出亟需外界支援的教養困境五、新住民母職調適方式從「親子教養目標」與「母職增能手段」的對應關係中，依其對文化的目標及制度化的社會規範「接受」或「拒絕」的程度，依序可分為「退縮」、「墨守形式」、「遵從」、「革新」及「反抗求新」等五種方式，由於批判能力不足，以致「革新」及「反抗求新」的能力仍嫌不足六、新住民母職的調適方式及其因應策略，小則受到人格特質、重要事件及親友支持的影響，大則受到社會文化脈絡、支持性環境與輔導策略的交互影響七、新住民母職調適歷程中的增能方式，主要是由「個人式增能」與「社會改革式增能」來轉化其教養能力，並透過政策脈絡與文化脈絡的運作來開展其母職能力八、新住民母職的增能機制可藉由「擬訂教育與輔導措施」及「親職教育方案的規劃與評鑑」兩方面來推展，同時建立回饋機制持續追蹤其執行績效與改進九、成教班因能滿足新住民識字需求故而歷久不衰，然而無法吸引新住民進階學習的主因是：缺乏強制進修及學力檢測機制、校長的支持不夠及教師專業知能與教學熱忱不足，而非缺乏進階教材根據前述研究結論，本研究提出以下建議：一、中央成立「台灣新住民推行委員會」專責處理處理新住民教育與輔導相關業務；設立「新住民評鑑小組」，確實督導「新住民教育及輔導相關政策」的推展，落實監督與考覈機制；廣設「新住民活動中心」，做為新住民學習與文化交流的據點二、縣市政府宜落實政令宣導與政策執行，透過組織、策略、督導、課程及服務層面，從學校、社區、家庭來協助新住民解決母職困境，加速其母職能力的轉化三、親職教育方案的規劃與評估為提昇新住民母職能力的有效策略，家庭、學校及社區資源的整合為必要途徑四、著重「全語言學習」及增能取向的師資培訓，協助教師將多元文化概念融入教學中，以使新住民的母國文化皆能獲得尊重與發展五、對後續研究的建議：研究方法、研究內容、研究參與者、研究者個人能力