Browsing by Author "黃琬婷"

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一窺白色巨塔：活動理論視角下台灣護理人員醫院職場英語使用探究
(2023) 黃琬婷; Huang, Wan-Ting
因應全球化趨勢、頻繁國際交流以及實證護理實踐的應用等因素，儘管英語在台灣主要作為第二外語，仍舊在台灣醫療溝通中扮演著關鍵角色，這也刻畫出台灣護理師在醫院職場需要使用英語的重要性。過去探討護理專業英文文獻多著重在以英文作為母語的溝通情境使用，極少文獻探討英語作為第二外語的護理職場英文使用，另外台灣的護理專業英文相關文獻也多顯過時。本研究以Engeström的活動理論為研究框架，從社會文化角度來探討台灣護士在醫院中的專業語言使用，並藉由活動理論的六個元素（主體、目標、社群、規則、角色以及工具）來分析台灣護理師在護理職場英語使用的目標, 輔助工具媒介及系統性矛盾。研究參與對象包含十位護理專業人員，三位醫生及三位外籍病患，透過與這三組重要關係人的半結構化及深度訪談，以捕捉全面及多樣化的觀點。研究結果顯示，台灣護理師需要視不同的目的及溝通對象分別使用專業英文(English for Specific Purposes)及一般英文(English for General Purposes)。在追求既定語言目標的過程中，護理師主要依賴他們的語言能力作為臨床英語使用的主要媒介工具。然而當受限於語言能力時，護理師必須借助非語言的輔助工具，例如肢體語言、Google翻譯、圖片和實物，來彌補其不足。研究結果也顯示社群規則、醫院社群和角色分工等社會文化層面，對台灣護士的專業英語使用產生影響。透過活動理論視角，本文也分析各個系統元素之間的衝突而產生矛盾，包含: 護理人員有限的詞彙、過度強調去語境化的醫用術語、過度依賴線上翻譯、臨床英語的衝突使用以及護理社群中的階層權力不對稱等，另外醫生和護士在專業英語養成過程的明顯歧異也造成兩個個系統之間的矛盾。本文透過活動理論重新詮釋護理專業英文在醫院職場應用，對未來的護理專業英文教育實踐，及對未來專業英文相關研究具有參考價值。
台灣公私立大學經營為創業型大學之研究
(2010) 黃琬婷; Huang Wan-Ting
本研究旨在探討台灣公私立大學經營為創業型大學時，所需具備之要件，讓欲經營為創業型大學之大學校院可以用來作為自我檢核的依據。研究過程主要採用文獻與文件分析以及德懷術，以「創業型大學之要件」作為研究工具，經由20位專家學者檢視與評估，最後根據統計分析結果提出具體建議以供參考。本研究根據研究目的與問題、文獻探討內容，經分析結果提出幾項結論：一、大學根據條件與資源經營為創業型大學可為未來發展的方向之一。二、歐美大學經營為創業型大學的成功經驗與實例可供我國參考。三、大學經營為創業型大學需注意校內生態的平衡。四、政府在大學經營為創業型大學的過程中應扮演觸媒者與仲裁者的角色。五、大學經營為創業型大學時需具備八項要件：（一）厚實的基礎學術研究。（二）堅強的領導核心。（三）創業型的校園文化。（四）明確的重點發展領域。（五）專業化的行政團隊。（六）多管道的資金來源」要件。（七）透明的經營制度。（八）完善的獎懲升遷制度。關鍵字：大學經營、創業型大學、創業精神
從澳洲高等教育評鑑反思我國高等教育評鑑之發展
(2007) 黃琬婷
本研究旨在分析澳洲高等教育評鑑制度與內涵，比較其與我國評鑑制度之特點，反思我國的高等教育評鑑制度不足之處。本研究採用文件分析法、半結構式訪談，以貝瑞岱比較教育研究取向，運用描述、詮釋、並列、比較四階段作為資料分析方法。重要發現如下：一、發展背景：我國與澳洲發展背景雖不同，但皆經過殖民時代，現今高等教育皆由政府主導控制。二、高等教育評鑑制度之比較： (一) 評鑑原則因國家環境背景不同，原則性不同。 (二) 評鑑對象不同，澳洲針對機構評鑑，我國針對學門評鑑。 (三) 評鑑取向之差異為我國採認可制，澳洲採審議制，但皆為強制評鑑的方式。 (四) 評鑑結果皆以不排名方式公佈。三、評鑑特色與問題之比較： (一) 目前我國高等教育採美國認可制精神，卻採強制評鑑方式。 (二) 澳洲評鑑重視國際化程度與社區參與。 (三) 我國採用CIPP模式，澳洲採用ADRI模式，兩者皆重視內部自我改進。 (四) 澳洲與我國評鑑面臨問題不同，我國面臨評鑑專業人才缺乏與機構營運財政問題；澳洲面對本身自我評鑑完善之問題。
運用抽象概念結合思考模式對管院學生想像力的激發
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 王精文; 黃琬婷; 李建道; Ching-Wen Wang; Chien-Tao Li; Wan-Ting Huang
本研究運用概念結合思考模式來激發想像力，並驗證抽象概念比非抽象概念更能激發想像力。以中部某大專院校管理學院的學生共180 位，經隨機分派為三組（控制組、抽象組、非抽象組），在管理學課程中助教每週以一小時進行引導訓練，以二個企業個案作為運用概念結合思考模式的討論內容。控制組不進行概念結合思考模式的討論，抽象組運用抽象概念結合的思考模式，而非抽象組則運用非抽象概念結合的思考模式，來刺激受試者對個案的聯想。三組受試者在運用課程前後均進行想像力測驗，在課程最後完成一份創業計畫書並進行專家評分。研究結果發現運用概念結合思考模式可以激發受試者的想像力，模式中抽象組、非抽象組比控制組有較高的想像力。
運用抽象概念結合思考模式對管院學生想像力的激發
(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 王精文; 黃琬婷; 李建道; Ching-Wen Wang; Chien-Tao Li; Wan-Ting Huang
本研究運用概念結合思考模式來激發想像力，並驗證抽象概念比非抽象概念更能激發想像力。以中部某大專院校管理學院的學生共180 位，經隨機分派為三組（控制組、抽象組、非抽象組），在管理學課程中助教每週以一小時進行引導訓練，以二個企業個案作為運用概念結合思考模式的討論內容。控制組不進行概念結合思考模式的討論，抽象組運用抽象概念結合的思考模式，而非抽象組則運用非抽象概念結合的思考模式，來刺激受試者對個案的聯想。三組受試者在運用課程前後均進行想像力測驗，在課程最後完成一份創業計畫書並進行專家評分。研究結果發現運用概念結合思考模式可以激發受試者的想像力，模式中抽象組、非抽象組比控制組有較高的想像力。