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2011年版特教新課程之可行配套：多軸化的教學新型態
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 黃富廷; Fu-Ting Huang
本文旨在探討區別性教學的可行策略，以提昇特教班教學之個別化程度。自從2013年起，新北市開始推行多層次教學，此乃臺灣特教界走向區別性教學的重要里程碑。區別性教學在概念上所衍生之多軸線或多軸化教學可使教師同時為不同學生提供多樣化的菜色，以滿足其學習需求。作者探討了多軸線教學的可行之道，並針對未來可能遭遇之阻礙提出若干建議。
PLC+VB的環境控制效能
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 黃富廷
電子輔具主要分為控制輔具與溝通輔具兩類，由於PLC 結合VB（即：PLC+VB）可提供環境控制之效能，是故，PLC+VB亦可視為控制輔具。自從99-457公法於1986年明訂使用科技來教育障礙者以來，輔助性科技在特教界愈來愈受到重視，而其最大之潛能即在促進障礙者的功能與獨立性，其中，環境控制器對於提昇障礙者之獨立生活能力則扮演重要的角色。本文之間的即從環境控制器之觀點，來探討PLC+VB在環境控制中所能發揮之效能，並依軟、硬體之設計原理與功能，探討其在其實生活中如何幫助障礙者進行環境控制。
人工智慧在手語轉譯系統之應用
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 黃富廷
人工智慧是研究如何製造出人造的智慧機器會智慧系統，來模擬人類智慧活動的能力，以延伸人類智慧的科學。本文介紹美、日、中（台）三國在手語轉譯系統的研究現況，並討論人工智慧應用於手語轉譯系統所面臨的技術瓶頸，以及將來運用於特殊教育的可能性。
台灣老師對資優教育方案的看法
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-06-??) 黃富廷; Campbell, James Reed
本研究係就十一所台灣的小學（28位老師與112位資優生）所蒐集之晤談資料中釐清台灣學者與教師如何實施資優教育方案，進而比較中美兩國資優教育方案之異同，並找出台灣資優教育中供美國參考之處。研究者從教師的訪談資料中，抽出七個主題，即台灣對資優教育的改良措施、資優的定義、教師的挑戰、資優生成長的代價、權威、資優師資培訓課程及待解之問題。
國中學生對智障學生態度之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1995-12-??) 黃富廷
本研究旨在探討年籍、性別及接觸程度等三個變項，在國中學生對智障學生之態度上的影響。本研究在台南縣/市、及高雄縣/市之一般國中學生中抽出601位有效樣本，以研究者自編之「國中學生對智障學生之態度量表」施測，再將施測所得之資料以三因子變異數分析進行統計分析。結果指出： 1.國中女生對智障學生之態度較國中男生為佳。 2.接觸經驗之有/無，在國中男、女生之態度上產生相反之效應。在國中女生方面，有接觸經驗之國中女生的態度較佳；而在國中男生方面，則以無接觸經驗之國中男生的態度較佳。 3.不同年級之國中學生對於智障學生之態度並無明顯的差異。
國小學生對智障同儕態度內外一致性之研究
(國立臺灣師範大學特殊教育學系, 1996-06-??) 黃富廷
本研究旨在探討不同年級、性別及接觸程度之國小四、五、六年級學生，對智障同儕所持態度之內╱外在成份間所存在的不一致性。研究者在臺南縣╱市及高雄縣╱市中抽出719位有效樣本，以自編之「國小學生對智障小朋友的態度量表」施測，測得資料以三因子變異數分析進行統計分析，其結果如下：一、在性別方面：1.國小女生態度內╱外在成份間所呈現之不一致性，乃較國小男生為大。二、在接觸程度方面：1.不同程度之國小男生之間的態度內外轉化差，未達顯著差異。 2.在國小六年級女生中，高接觸程度者之態度內外轉化差乃分別較低╱零接觸程度者為大，但低╱零接觸程度者之態度內外轉化差間並無明顯差異。 3.在國小四年級女生中，低接觸程度者之態度內外轉化差乃較零接觸程度者為大，但高╱低接觸程度者之間、以及高／零接觸程度者之間，其態度內外轉化差則無明顯差異。三、在年級方面：1.在高接觸程度者之中，六年級女生之態度內外轉化差較五年級女生為大。 2.在低接觸程度者之中，四、五年級女生之態度內外轉化差皆分別較六年級女生為大。 3.在零接觸程度者之中，不同年級受試者的態度內外轉化差之間則無顯著差異。
特教研究輔助軟體
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 黃富廷
本文所研發之「樣本需求推估系統-1.0網路版：ANOVA 模組」（Sample Size Estimation System - internet version 1.0：ANOVA Module, SSES-iv 1. 0am）係供研究工作者推估其以變異數分析進行統計分析時所需樣本人數之用。筆者特別將Cohen（1988）之樣本需求推估方法以動態伺服器網頁程式來執行，並將其原始資料表轉化為電腦適用之Access資料庫，以利執行樣本需求推佑之計算工作，最後並彙整出論文中關於樣本需求推估之建議撰寫內容，希冀透過現代電腦科技來協助特教研究工作者進行複雜之樣本需求推估，以提高研究之效率。
「福爾摩莎螢幕視訊放大系統-2.0版」（FSMS-v2.0）研發報告
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 黃富廷
本文所研發之「福爾摩莎螢幕視訊放大系統-2.0版」（Formosa Screen Magnifying System, FSMS-v2.0）係依據的MS-v1.0之基礎，進一步加以更新、改良而成。過去國外已有若干電腦視訊放大軟體，如：IBM Screen Magnifier、LPOOS、Zoom Text、MAGic、MAGic Deluxe、Vista、Screen Loupe（16／32位元版）、PC Screen Tools、Dragnifier、Magnifier等，本文試圖將現有之國外視訊放大軟體的優、缺點加以檢討整理，再進一步以Visual Basic 6.0企業版-SP4設計本土版之FSMS-v2.0，經軟體評比結果，其得分為87.5分。在視障學生之臨床適用性評估方面，經「FSMS-v2.0臨床適用滿意度評估檢核表」之評估結果：視障學生對於FSMS-V2.0之分項平均滿意度乃介於3.02~4.31之間，總平均滿意度為3.76，皆已高於平均數。
美國老師對資優教育方案的看法
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1999-06-??) 黃富廷; Campbell, James Reed
本研究對象為86所辦理資優教育方案學校(49所小學，37所中學)的教師、行政人員及學生。本研究探討資優班老師對於資優教育方案的看法，包括如何看待資優生在與什麼問題奮戰？以及何種方案是有效的？何者則無？我們從資優教師的訪談資料中抽出時一個主題：如：對資優的界定、教師所認為的資優生特質、教資優生的原理原則(怎麼做有效？)以及教師所面臨的困擾(為何不能奏效？)。
臺南啟智學校唐氏症兒童與腦性麻痺兒童智力發展之差異研究
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 黃富廷
臺灣初次推行特教學校公辦民營之策略分析
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 黃富廷
萊希--尼亨症後群簡介
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-12-??) 黃富廷
試析諸葛孔明的成功智能
(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2002-09-??) 黃富廷
本文嘗試援用Renzulli之資優學說來檢驗三國時代蜀國宰相諸葛亮於史載之各項相關成就水平是否符合資優之定義，並以Sternberg之三元智力理論來檢驗其具備成功智能之可能性。最後，則試以傳統上中國人對於人世成功之歸因觀（其包含：人之主觀因素、天之客觀因素），來討論Sternberg之成功智能觀似乎較偏屬於中國傳統人世成功觀之主觀因素。
輔助性科技在知識經濟時代的社會學意涵
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-06-??) 黃富廷
教育研究若抽離社會因素，將無異於植物失去土壤。輔助性科技所涉及的學科非常廣泛，其相關社會學因素之交互作用自然極為複雜，研究輔助性科技之學者若將其社會學因素加以抽離，而忽略其相關影響力，則其觀點難免失諸偏隅。本文所探討之能圍係以輔助性科技、知識經濟、社會學以及障礙者等四個向度為出發點，分別就打破非知識障礙者之知識獨佔、促成知識障礙者的社會階級流動以及為知識障礙者創造社會重分配之機會等三個角度來探討輔助性社會科技在未來的知識經濟時代中，可能對障礙者產生何種影響。
雷特症候群
(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 黃富廷