Browsing by Author "魏彩密"

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    高齡學習者從事旅遊活動個體化歷程之研究
    (2022) 魏彩密; Wei, Tsai-Mi
    旅人的故事發生在旅途上，是一場與自我、他人、情境的對話，觸發的媒介雖是旅途中的人、事、物，改變的動力卻不只是此時此地的心情，更多的覺察來自於彼時彼地的默會學習。本研究目的在探究英文班高齡學員，參與海外旅遊活動，在歷程中促發生命之覺察與轉化。研究取徑以立意抽樣選擇四位高齡旅遊英文班學員為研究參與者，研究方法則以深度訪談為主，輔以教學記錄、教學省思、Line群組、臉書等網路互動的蒐集資料協助分析；藉由Joseph Campbell與Christopher Vogler的英雄旅程，勾勒四位研究參與者「啟程—啟蒙—回歸」的十二道歷程，並以Carl Jung個體化理論與視角，詮釋與分析高齡學習者參與旅遊活動中，經由他人、情境，與自身經驗互動之歷程成長與轉化。研究發現，旅遊對於結束前半生任務的高齡者，具有開展生活視野的學習經驗，甚至藉此發展退休後的第二職涯，從而找到生命中更具自我的意義。梳理研究結果如下：1.參與旅遊活動是高齡學習者面向自我的英雄之旅。四位研究參與者藉由「啟程–啟蒙–回歸」，見證歷程中面對挑戰與困境，不受年齡局限的能動性。2. 終身學習提供高齡者旅遊體驗的覺察與反思能力。觸發改變的媒介雖是人、事、物，改變的發生卻來自覺察的力量，說明高齡者的學習需要實用知識，但高齡者也需要啟發教育，可以和默會知識融合，產生創新思維或新的動能。3. 旅行促成高齡者面對內在自我與生命轉化。發掘我們內在深層力量的機會，會在生命最具挑戰性的時刻到來。旅人總在通過黑暗幽谷的考驗中照見真實自我，高齡者也不例外。四位研究參與者在通過旅程最艱困的歷程後，均獲得可貴的寶藏，並將人生推向更精彩的第二生涯。由此可見對高齡者而言，旅遊可以和默會知識融合，產生創新思維或新的動能，對於活躍老化、成功老化、生產老化甚至是超越老化具有一定的影響力。
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    高齡學習者溝通式英語教學學習滿意度之研究
    (2007) 魏彩密; Tsai-Mi Wei
    摘 要 本研究之主要目的在於瞭解溝通式英語教學應用於高齡學習者及學生學習滿意程度，本研究採取問卷調查法進行研究，以研究者在老人社會大學九十三學年度任教12班級之高齡學習者學生為調查對象，有效樣本計232人，研究工具為「高齡學習者英語學習滿意度之調查問卷」，所得資料經t檢定、卡方檢定、次數分配、百分比、平均數、單因子變異數分析、Scheffe法事後比較分析、Pearson’s積差相關等統計方法加以處理，根據分析結果提出結論與建議。 本研究共獲致四項結論： 一、溝通式英語教學方式整體上頗受高齡學習者肯定。 二、高齡學習者對溝通式教學學習滿意度各層面以「人際互動關係」層面滿意度最高;而「學習參與」層面滿意度則相對較低。 三、高齡學習者英語學習滿意度不因人口變項不同而有所差異。 四、高齡學習者對溝通式英語教學整體學習滿意度與各層面滿意度呈現相關。 根據上述結論，提出具體建議，作為高齡者英語教師教學及高齡者教育機構推廣英語教育之參考： 一、 從事高齡學習者英語教學的教師必須以多元化、活潑生動、循序漸進的溝通式教學 二、 改善課程內容 三、 選擇適當的教材、豐富教材內容 四、 研發視聽輔助媒體，增進英語教學成效 五、 教師應多方蒐集教學相關資料，提供學員更多真實的會話情境，以體會語用溝通能力的重要性 六、 教師加強教學設計，鼓勵高齡學習者學員參與英語課程設計、學習計畫的擬定，事先提供進度表 七、 對高齡者教育有關單位鼓勵教師在職進修、整合進修資源、提供多元進修機會