Browsing by Author "陳瑩漣"

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對外漢字教學中的「同聲旁字組」分析與應用
(2010) 陳瑩漣
近年來，由於華文熱席捲全球，對外漢字教學較以往受人矚目，與此相關的理論與方法也比以往多。但研究者在實際教學中，仍然覺得有所不足，欲幫助學生記憶時，常在運用理論根據或自編故事中難以抉擇。尤其是形聲字，形符和聲符如何組合，不易說明。因此想針對常用教材中的「同聲旁字組」進行分析，以獲得可資應用的規則。同時藉此探討字與詞之間的問題，並尋求漢字書寫與認讀的策略。六書中形聲字的比例最高，而且隨時代而增加。它的來源複雜，判定不易。有關形符表意、聲符表音，大陸學者做過調查，但使用的是簡化字，讀音也和臺灣不盡相同。聲符兼表音意則古今論述雖多，並無定論。在認知心理學方面，視覺心理學上的「眼球跳躍性掃視時的目盲現象」，揭示了人類難以區辨細微差異的癥結，帶給研究者啟示。而根據記憶理論，教師最好在課室中營造出利於學生將來提取的情境。經過排序，常用教材中的2665 字包括687 個同聲旁字組，其中屬字僅有一或二字的占總組數的59%，屬字在四字以上的占27%，這意味著聲旁的再現率並沒有想像中那麼高。許多字形若非對照古文字，無法解讀；有些字組的發音規則很清晰，但是也有例外；聲符是否兼意不能一概而論，形符則是常表類屬意義。無論形、音、義，在歷史演變的過程中，都曾經發生過訛誤，以致含有部分的不確定性。將以上所述應用在偏誤分析的結果，發現初級的外籍學生，宜先建立偏旁、基本部首的概念，再補充發音較規則、簡單易認的聲符。隨著學生程度的提高，溝通能力增強，漢字的累積到達一定數量，對中華文化有所認識，「同聲旁字組」才能發揮作用。講述字義時，有理論根據的應轉化成淺顯易懂的內容，理論較曲折或資訊貧乏的，才自編故事。最後，研究者結合字、詞關係，設計附屬於主教材的練習，以期幫助外籍學生書寫與認讀，達到本論文的研究目的。