Browsing by Author "鄭怡如"

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    與障礙共處-升大學之綜合職能科學生社會化歷程研究
    (2017) 鄭怡如; Cheng, Yi-Ju
    　現代社會有愈來愈多綜合職能科學生畢業後繼續升大學，本研究以有念大學的綜合職能科學生對象，回溯兩位學生的成長歷程，他們如何在不同階段與障礙互動，以質性的方法、社會學的觀點進行分析，探討他們在障礙的標籤下社會化的歷程，並分析推動他們社會化的重要動因， 　　根據研究資料，兩位學生雖然成長的背景各不相同，但也因為障礙而有類似的經驗，他們與家庭、學校、制度之間的互動，不斷影響他們的選擇。由研究分析與討論中，歸納出以下結論： 壹、與障礙共處的社會化歷程： 　　在研究中，可以看見學生的社會化歷程是反覆在與障礙作互動的。即使他們有權力參與系統，社會卻有著雙重標準，學生渴望擁有「一般人的身分」，逃脫被投以異樣眼光的對待。也因為常是不被信任的，他們對未來表現出矛盾的性格，家人、老師也只是憑藉著經驗給予建議，但不見得能獲得預期的結果，未來是不斷在變動的。權力的鑿痕存在於制度之中，在學校制度裡，學生的教育成就會歸因在自身，而非檢視結構或資源的分配；在鑑定制度中，他們的自我認同也是錯亂的，被界定障礙後，隨之而來的福利可能也是標記。 貳、綜職科學生社會化的動因 　　家庭在學生社會化歷程中緩衝外界帶來的衝擊與壓力，家人也成為他們重要的學習楷模。隨著學生的成長，重要他人還可以加入教師或同儕，在共享的價值系統中對學生有了不同的詮釋，學生的角色形象也可以轉變。但不見得包容的環境就是好的，讓學生最自在的環境，是能夠正視他的差異、提供協助但不會放大他的障礙的所在。 　研究中也發現一些現象，雖不在研究問題中，但也提出供作未來教育、研究之 參考： 　　在面對障礙這件事，教師傾向以「專業」的視角去對待學生，老師們願意傾聽，卻常缺乏等待，但學校教育應教導學生自我決策並為此負責，對於較為弱勢的學生，更是要多充實他們在下判斷以前的基礎知識，讓他們的人生與自己產生關連。以本研究主題為例，教師應多方了解學生畢業後各管道的發展機會，學生入學後能夠理解多少或者對未來的幫助有多少？有非常多的變因。另外，對於未來研究之建議，可探討綜職科學生在國小、國中的適應情形，以更完整的面相來研究學生學習與成長的整體教育經驗。