Browsing by Author "賴郁璿"

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    平衡取向多文本閱讀教學對提升國小四年級學生閱讀理解能力之研究
    (2016) 賴郁璿; Lai, Yu-Hsung
    本研究旨在探討平衡取向多文本閱讀教學對學生的單文本閱讀理解能力、多文本閱讀理解能力和運用理解策略等方面之影響。採用兼具量化與質性之混合研究法進行探究，研究對象是國小四年級61位學生，共分成三組，兩組是實驗組（實驗組A和實驗組B），一組是對照組。實驗組A採用平衡取向多文本閱讀教學方式，實驗組B自行閱讀多文本方式，對照組未閱讀多文本教材，也未進行閱讀教學活動。實驗課程每週2次，每次40分鐘，持續24週。 本研究採兼具量化與質性之方法進行探究，實驗教學前、後對61位學生均施以PIRLS2006的閱讀理解測驗，來瞭解學生單文本的閱讀理解能力；此外，也從三組中各選一名閱讀理解程度高、中、低的學生，針對這9位學生於實驗教學前、後，施以多文本口語測驗和放聲思考測驗，來瞭解學生的多文本閱讀理解能力和運用理解策略情形。本研究結果如下： 一、在單文本的閱讀理解方面：由PIRLS2006的前後測成績，可以發現實驗組A學生的閱讀理解能力進步情形顯著優於實驗組B和對照組。 二、在多文本的閱讀理解方面：實驗組A和實驗組B的高、中閱讀理解程度學生於實驗教學後擁有較佳的多文本閱讀理解能力，在摘要能力、推論能力、比較與對照能力、連結經驗能力、提出自我觀點方面均優於對照組的學生。 三、在運用閱讀理解策略方面：實驗課程後，實驗組A學生運用理解能力進步許多，高閱讀理解程度的學生經常運用多種高層次的閱讀理解策略，低閱讀理解策略的學生較少「重讀」和「複述」，而能以「釋義」方式來理解文本內容。
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    「教師即陌生人」隱喻對教師教學的啟示
    (教育研究與評鑑中心, 2010-03-??) 施宜煌; 賴郁璿; Yi-Huang Shin; Yu-Hsuan Lai
    「教師即陌生人」隱喻為美國當代教育哲學家M. Greene (1973) 《教師即陌生人:當代教育哲思》(Teachers Are Strangers Contemporary Philosophical Reflection of Education) 中所提出，其主張教師須透過哲思來釐清自我意識，且應如返鄉遊子般，以嶄新的視野來覺察生活中的每一天，同時透過教育的歷程，也讓學生能自我覺察、自我選擇、自我實現，進而提升自我意識。本文藉由理論分析的方法，首先探討「教師即陌生人」隱喻產生的背景，接著討論隱喻的意涵，再進一步引申出對當代教師教學的啟示。本文的啟示如下:(l)教師須重新審視自己的角色及境遇;(2) 教師應關注學生是獨特的生命個體;(3)教師應透過哲思建立自我的教學立論;(4) 教師須像「返鄉遊子」重新體悟教學; (5) 教師可透過藝術開啟學生嶄新的生命視野;(6) 教師應哲思抉擇教學活動的價值規準;(7)教師應使師生雙方皆能提升自我意識。