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台灣教學專業碩士師資培育管道之研究
(2007-04-01) 洪仁進; 王秀玲; 魯先華; 康瀚文; 謝馥宇
國民中學組織運作中教師人權研究～以北部六縣市為例
(2007) 謝馥宇
本研究旨在瞭解國民中學組織運作中教師人權的現況。研究方法係採用文獻分析法與問卷調查法。本研究以北部六縣市（台北市、台北縣、基隆市、桃園縣、新竹市、新竹縣）之公立國民中學教師作為母群體，採多階段抽樣法進行調查。並以自編之「國民中學組織運作中教師人權現況調查問卷」作為研究工具，問卷共計發出1157份，回收895份，扣除無效問卷53份之後，可用問卷為842份，有效問卷回收率為72.8％。所得資料以描述性統計、t 考驗、單因子變異數分析、逐步多元迴歸以及典型相關等方法進行分析處理。本研究獲得之結論如下：一、學校組織運作中對於教師人權的維護具有增益「教師組織承諾」、「學校組織倫理」以及「學校組織健康」等功能。二、國民中學組織運作對於教師人權之維護大致良好，其中「工作權的保障」與「專業自主權的維護」兩層面係達到高度之維護；然而，「人格權的尊重」與「平等與公正的對待」兩層面尚有改善的空間。三、不同背景變項的教師對於國民中學組織運作中教師人權現況有不同的認知差異，唯不同專長（任教科目）的教師對於教師人權現況之認知沒有差異。（一）不同性別的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；男性教師在「工作權保障」層面之認知顯著高於女性教師。（二）不同學歷的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；碩士學歷教師在教師人權各層面之現況認知上均為最高。（三）不同職務的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；學校層級愈低者，對於教師人權維護現況的評量愈低。（四）不同年資的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；年資超過25年之教師對於國民中學組織運作中教師人權之現況評量顯著高於其他組別。（五）服務於不同學校規模的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；小型學校組織運作對於教師人權的維護最好。（六）服務於不同學校所在地的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；直轄市（台北市）教師在「人格權尊重」層面之現況評量上顯著低於鄉鎮學校之教師。（七）服務於不同校齡的教師在國民中學組織運作中教師人權的認知上，有顯著差異存在；服務於校齡未滿10年之教師在「人格權尊重」層面之現況評量上顯著低於服務於校齡10-20年之教師。四、就「教師組織承諾」而言，預測力由高至低依序為「工作權保障」、「平等與公正對待」、「專業自主權維護」。五、就「學校組織倫理實現」而言，預測力由高至低依序為「平等與公正對待」、「工作權保障」、「人格權尊重」。六、就「學校組織健康」而言，預測力由高至低依序為「工作權的保障」、「平等與公正對待」、「專業自主權的維護」。七、「平等與公正對待」係國民中學組織運作中最容易受到忽略與最需要被維護的層面。八、國民中學組織運作中教師人權的維護與學校組織功能（教師人權功能）呈高度正相關九、國民中學組織運作中阻礙教師人權的因素多元且複雜（一）社會觀念、家長教養態度的改變以及教師本身文化均會阻礙教師人格權（二）教師對於公共事務的冷漠阻礙工作權益維護之體現（三）教育行政機關對於教師專業自主權之阻礙最具影響。（四）競爭思維仍為阻礙學校公平公正運作之因素十、國民中學組織運作中阻礙教師人權因素之解決策略，應以「提昇教師心理滿足」以及「改善教師工作處境與條件」為依歸，並從多方面著手之。十一、法律條文的權益賦予仍是維護教師人權之最大保障最後，根據結論，研究者針對政府機關、國民中學內部運作、國中教師以及未來研究提出若干建議，以作為改進方向之參考。
我國中小學教師在職進修碩士學位現況與需求之調查研究
(心理出版社, 2006-01-01) 洪仁進; 王秀玲; 康瀚文; 謝馥宇
我國中小學教師在職進修碩士學位現況與需求之調查研究
(心理出版社, 2006-11-20) 洪仁進; 王秀玲; 康瀚文; 謝馥宇
教師素質提升與教學專業碩士師資培育之研究
(2006-06-17) 洪仁進; 王秀玲; 康瀚文; 謝馥宇