Browsing by Author "蘇盈儀"

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    社會建構教育學之在地實踐：自我覺察督導模式應用於大學層級諮商實習課程
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2020-12-??) 姜兆眉; 繆妮晏; 蘇盈儀; Chao-Mei Chiang, Ni-Yen Miao, Ying-Yi Su
    本行動研究以社會建構論為教育學立場，結合在地發展之「自我覺察督導模式」進行課程個別／團體督導，藉由督導歷程之提問與對話，以提升大學層級輔導與諮商實習課程修課學生之自我覺察與反思能力。本研究遵循質性研究典範與行動研究取向，期許為具反思性之教學者立基社會建構理論作為教學理論觀點，並以「關係、對話、建構、知識」四主軸進行教學創新行動方案，檢核學習者之課程經驗與教師之教育學實踐。本研究重要發現有二：一、社會建構教育學諮商訓練以對話、覺察為主軸，師生互動得以跳脫過往單一教學型態；二、課堂引導對話，將專業學習遷移拓展至諮商晤談情境與日常生活。期許此次教學創新行動得以提供大專校院輔導諮商相關科系實習課程教學訓練之參考。
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    諮商教育新手工作者的教學行動：以覺察與反思為訓練主軸的大學部輔導與諮商實習課程為例
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2019-12-??) 姜兆眉; 蘇盈儀; Chao-Mei Chiang, Ying-Yi Su
    本行動研究起始於研究者作為諮商教育新手工作者，初任大學部輔導與諮商實習課程授課教師，希冀以臺灣輔導諮商專業發展脈絡為基底，回應學生學習需求以及銜接教、學、用，思考並安排實習課程之規劃與進行。研究之行動場域為研究者之大學部輔導與諮商實習課程，研究者課程規劃主要以自我覺察督導模式進行團體督導與個別督導，以及同儕督導、課程教學以進行課程。本行動研究目的為發展符合臺灣在地脈絡之實習課程規劃。研究資料蒐集以焦點團體訪談法進行，共以三階段進行：學期初、學期中、課程結束三個月後。由於研究者身兼教學者、督導者，研究訪談由研究助理執行以維護研究倫理；送出學習成績評量之後，研究者以歸納分析法進行資料分析。行動「中」的發現：一、課程前：（一）過去接受督導的經驗、（二）修習輔導與諮商實習課程的期待、（三）接受課程督導之前的整體狀態；二、課程進行中：（一）觀察督導者的位置與姿態、（二）觀察督導者的督導策略、（三）接受督導者督導後的影響、（四）對課程安排規劃之建議；三、課程進行後：（一）實習課程的學習、（二）以受督者為中心的督導、（三）督導者的督導策略、（四）接受督導者督導後的影響、（五）對於課程安排規劃之建議。本研究亦呈現研究者依據此次行動結果之調整、行動反思、以及延續行動方向。