Browsing by Author "蕭郁瑩"

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    美國與臺灣高中理財教育課程之比較研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 蕭郁瑩; 黃美筠; Yu-Ying Hsiao; Mei-Yun Huang
    本研究主要目的是在比較我國與美國高中的理財教育。仝文先介紹兩國理財教育的背景脈絡，繼以課程綱要、教材內容闡述兩國的高中理財教育課程內涵。美國部份是選自「個人理財素養聯盟」（Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy）所公佈的課程綱要以及Financial Fitness for Life一書。而臺灣部份是挑選中華氏國財金智慧推廣協會制定的課程綱要與行政院金管會發行的《個人理財高中篇》教材。比較結果如下：一、課綱主軸大抵相同，教材同樣重視學生練習與忠辨；二、美國的課程綱要細目更為詳盡，其教材內容循序漸進、較豐富且更具實用性；三、臺灣課程綱要細目中較少論及經濟學分析方法。而對臺灣理財教育課程的啟發有三：一、必須重新定位課程，可行性與教學策略的研究必需雙管齊下；二、，應該設計現實社會可能會面對的金融案例，補足教材的實用性與適切性；三、必須規劃加強專業師資的培訓，彌補現行師資不足。
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    美國與臺灣高中理財教育課程之比較研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2014-09-??) 蕭郁瑩; 黃美筠; Yu-Ying Hsiao; Mei-Yun Huang
    本研究主要目的是在比較我國與美國高中的理財教育。仝文先介紹兩國理財教育的背景脈絡，繼以課程綱要、教材內容闡述兩國的高中理財教育課程內涵。美國部份是選自「個人理財素養聯盟」（Jump$tart Coalition for Personal Financial Literacy）所公佈的課程綱要以及Financial Fitness for Life一書。而臺灣部份是挑選中華氏國財金智慧推廣協會制定的課程綱要與行政院金管會發行的《個人理財高中篇》教材。比較結果如下：一、課綱主軸大抵相同，教材同樣重視學生練習與忠辨；二、美國的課程綱要細目更為詳盡，其教材內容循序漸進、較豐富且更具實用性；三、臺灣課程綱要細目中較少論及經濟學分析方法。而對臺灣理財教育課程的啟發有三：一、必須重新定位課程，可行性與教學策略的研究必需雙管齊下；二、，應該設計現實社會可能會面對的金融案例，補足教材的實用性與適切性；三、必須規劃加強專業師資的培訓，彌補現行師資不足。
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    高中個人理財教育教師教學準備模式之探究
    (2013) 蕭郁瑩; Hsiao, Yuying
    本研究旨在探討高中個人理財教育教師的個人理財行為、教學專業能力、理財教育學科知識與教學準備之情形及關係，並根據學理與經驗，探討高中個人理財教育教師教學準備因素構成的探索性模式。首先，經由文獻分析理財教育、學科知識、個人理財行為、教學專業能力及教學準備等概念，綜合其內涵與相關研究後，建立高中個人理財教育教師教學準備模式。其次，以金管會之「金融基礎教育學習架構」等相關內容擬定訪談大綱，對六位學者專家進行「高中理財教育學科知識」內容的深度訪談；再根據訪談結果設計「高中理財教育學科知識」德懷術專家問卷，邀請學者與中小學教師共22位組成專家小組，進行三次施測，統整成「理財教育學科知識」問卷；同時，研究者參酌相關學者既有問卷編訂成「個人理財行為」、「教學專業能力」、「教學準備」問卷，上述四類問卷綜合而成「高中個人理財教育教師教學準備」問卷，作為本研究最主要的研究工具，以高中公民與社會科教師為研究對象。依照教育統計資料「100學年度高級中學公民與社會之任教領域教師數—按學校所在地分」，高級中學公民與社會任教領域教師數為1153人，採用分層比例抽樣進行問卷調查，發放給全國170所高中650份問卷，共計回收有效問卷503份，有效回收率達77.38％。 經過SPSS 12.0與AMOS 18.0等統計軟體分別進行描述統計、差異分析、結構方程模式分析，獲得本研究之建構模式適於解釋高中個人理財教育教師教學準備之研究結果，教師之「理財教育學科知識」對於「個人理財行為」、「教學專業能力」及「教學準備」具直接影響效果；「教學專業能力」對「個人理財行為」及「教學準備」具直接影響效果，「理財教育學科知識」對於「教學準備」具間接影響效果。根據研究結果，獲致研究結論如下： 一、高中理財教育學科知識可分為4層面與14子題，其核心概念為責任與規劃。 二、高中教師在師生互動與進修、專業發展、保險與風險管理、信用借貸與保險 與風險等層面表現較佳。 三、高中教師在投資知識以及個人財務規劃兩層面表現較差。 四、部分高中教師背景變項對理財教育學科知識構面有顯著差異。 五、建構模式適合解釋高中理財教育教師的教學準備 六、「理財教育學科知識」對於「教學準備」之影響略勝於「教學專業能力」，兩者影響力遠高於「個人理財行為」。 本研究乃依研究結果與所歸納之結論，從高中個人理財教育課程設計、高中個人理財教育教師教學準備與理財教育後續研究等面向提出建議，供我國師資培育機構、金管會、高中教師以及後續研究者等參考。