Browsing by Author "蔡明潔"

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問題導向學習在室內設計教學的應用研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2005-12-??) 楊紹裘; 林茹姬; 林妍君; 蔡明潔
多方研究證實，問題導向學習（簡稱PBL）教學相較於傳統的教學方式，運用PBL能有效提昇學生的學習成就與問題解決能力，故此種學習方式，對於像室內設計這類的應用設計科學而言，應具有相當的採用價值。室內設計包含多元及跨領域的問題，室內設計在開始計劃之初，往往為非結構性且模糊的問題，因此，在教學過程中運用PBL培養學生瞭解問題、分析與解決問題及歸納能力至為重要。本研究採用準實驗設計研究法進行，以探討問題導向學習教學法應用於大專室內設計課程之教學成效。課程實施，先以“幕”（情境教學）的方式導出問題及設計條件，引導學生發現問題，由學生自行擇問題，主動學習、知識分享，針對室內設計教學過程中，學生對專業知識自我學習及相互學的態度加以評量分析。在本次課程實驗中，學生們普遍認為室內設計園，用PBL教學可獲得很好的學習成效。學生們從真實生活中的實際問題嘗式尋找出問題並尋求答案，自動自發的學習，增強正面的學習態度。
新北市國小特教班導師情緒負荷、情緒智慧與生活品質之相關研究─與普通班導師比較
(2017) 蔡明潔; Tsai, Ming-Chieh
本研究旨在探討國小特教班導師情緒負荷、情緒智慧與生活品質之關係，採用問卷調查法，並以「情緒負荷量表」、「教師情緒智能問卷」、「台灣簡明版生活品質量表」為研究工具，研究對象為新北市全部國小集中式特教班導師；此外，研究者亦探討普通班和特教班導師在情緒負荷、情緒智慧與生活品質間的差異情形。有效問卷共計344 份，以獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、積差相關分析以及逐步多元迴歸分析等統計方法分析資料，並檢驗情緒智慧對國小導師情緒負荷和生活品質的中介作用。主要研究結果如下：一、國小特教班與普通班導師在情緒智慧之「情緒表達」層面上有差異，在情緒負荷與生活品質則無差異。二、國小特教班導師之情緒負荷因性別、年齡不同而有差異，但是不因婚姻狀況、教育程度及任教年資而有差異。三、國小特教班導師之情緒智慧因性別、年齡、教育程度、任教年資不同而有差異，但是不因婚姻狀況而有差異。四、國小特教班導師之生活品質因年齡、婚姻狀況及任教年資不同而有差異，但是不因性別及教育程度而有差異。五、國小普通班導師之情緒負荷因性別、年齡不同而有差異，但是不因婚姻狀況、教育程度及任教年資而有差異。六、國小普通班導師之情緒智慧因性別、年齡、教育程度不同而有差異，但是不因婚姻狀況及任教年資而有差異。七、國小普通班導師之生活品質因性別不同而有差異，但是不因年齡、婚姻狀況、教育程度及任教年資而有差異。八、國小特教班和普通班導師之情緒負荷與情緒智慧、生活品質呈負相關，且情緒負荷能預測生活品質。九、國小特教班和普通班導師之情緒智慧與生活品質呈正相關，且情緒智慧能預測生活品質。十、國小特教班和普通班導師之情緒智慧在情緒負荷與生活品質間具有部分中介作用。最後，研究者根據研究結果進行討論並提出具體建議，期能提供教育與輔導相關工作人員及後續研究做為參考。
空間特質及其物件物理特性之生態視覺理論認知分析研究
(2006) 蔡明潔
生態心理學家J.J.Gibson 以生態學的角度，來探索自然界中生物的認知行為（cognition and action）與其棲息環境之間的對應關係。他認為當環境中物件存在某些物理特性的組合，這些組合就會自然而然的成為一種特質，而此特質即能讓某些生物藉由特定的行為來達成其欲完成的目的。本研究即依J.J.Gibson所提出的生態視覺理論(Affordance)，研究空間特質及空間中物件本身所具備的物理特性與使用者所產生的生態視覺性(Affordance)之對應關係。首先，探討不同背景變項之使用者，對空間中水龍頭物件開啟位置、使用方式及使用方式的判斷因素之認知相關情形。再者探討使用者對於空間中把手物件之物理特性的認知差異情形，及其對於空間背景改變但物件物理特性不變時的認知關聯情形。本研究主要結論如下：一、不同背景變項之使用者對於空間中水龍頭物件「開啟位置」的認知分析皆有其相關特性。二、不同背景變項之使用者對於空間中水龍頭物件「使用方式」的認知分析皆有其相關特性。三、不同背景變項之使用者，對於空間中水龍頭物件之使用方式的「判斷因素」皆有其相關特性。四、歸納出不同背景變項之使用者，對於空間中把手物件之物理特性的認知程度及其對於空間背景改變但物件不變時的認知分析。最後，本研究根據研究結論，提出對於學術上及未來設計領域之參考及後續研究等建議。