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國中學生力與運動的迷思概念
(2005) 蔡昆諭
摘要每個人在成長的過程中，從他懂得利用身體去探索世界的奧妙開始，就和「力與運動」的各種表象結下了不解之緣。在不斷的耳濡目染中，孩童逐漸體認到物體受力情況不同會產生不同型式的運動，他們試著用有限的知識去解釋所看到的現象，因而衍生出有別於正統科學概念的另有想法，即所謂的迷思概念。根據文獻資料，學童對於「力與運動」的迷思概念存在於各年齡階層，而且是根深蒂固的，大多數難以傳統教學的方式加以扭轉。本研究旨在發展二段式選擇題的概念診斷工具，探究國中學生在「力與運動」的迷思概念，研究對象為台北市南港區某市立國中的一、二、三年級學生，正式施測的有效樣本共1035人。研究工具的發展主要分為三個階段：（一）概念初探工具題目涵蓋「力與運動」單元的主要概念，以晤談的方式蒐集學生的原有想法；（二）二段式診斷測驗預試工具是根據晤談時所蒐集的學生想法與理由編製而成，以小樣本施測驗證工具的適切性；（三）修正預試工具最後完成「力與運動」二段式診斷測驗正式工具，並實施大樣本施測，統計分析結果並做成結論。研究結果發現：一、國中生在運動學、接觸力、超距力、牛頓第一、二、三定律等六個「力與運動」所包含的概念領域中，皆存在一定比例的迷思概念。二、對未經學習「力與運動」課程的國一、國二學生而言，出現迷思概念的比例並未隨著年齡的增長而呈現明顯減少的情況。三、學習是概念改變的過程，對某些概念而言，已經學過「力與運動」課程的國三學生出現迷思概念的比例明顯少於國一、二學生。四、但有為數不少的概念即使經過學習，出現迷思概念的比例仍未見明顯減少，驗證了迷思概念的頑固性；同時也發現，部分國三學生在學習過程中因為同化不當或不周全的理解，又衍生出另一層面的迷思概念。