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中學英語文教師的專業成長
(國立臺灣師範大學, 2014-09-01) 羅美蘭
中學英語文教師的專業成長三位教師的心路歷程
(國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處, 2014-09-??) 羅美蘭; Mei-Lan Lo
本研究旨在探討影響臺灣中學英語文教師專業成長的因素與對策。研究對象為二位任教於中學的英語文教師，研究者經由質性研究法蒐集並分析資料。研究結果顯示，中學英語文教師面臨學生程度差異太大及需採用文法與考試導向教學等困境，部分問題可透過教師專業成長加以克服，部分須由制度面著手。此外，英語文教師不乏專業成長管道，然而並非每項都能達到預期目標，關鍵因素即在於優質內容與多元選擇。整體來說，研究所進修、自發性參與的研習、研究計畫及教師專業學習社群等成長模式獲得受訪教師的青睞，但仍有遠水救不了近火之，戚，因此本研究參考國外校級教學教練制度，融入我國現行教師輔導成長體系，期能提供第一線教師即時、在地、漸進的協助與支持。
優質的英語教育—人類價值教育與英語教學
(2006-11-01) 羅美蘭; 顏宏如
全英語教學: 一個高中英文課堂的個案研究
(2022) 莊佩蓉; Chuang, Pei-Jung
隨著2030雙語政策的推行，許多臺灣的英文老師也開始進行全英語教學以提升學生的英文能力，因此有關於「全英語教學」的研究也隨之增加，但其中，有關於「教師如何幫助學生理解全英語教學的課堂」和「學生對於全英語教學的課堂理解程度」的研究還有待發掘。因此，本研究除了探討英文教師在進行全英語教學時，如何幫助學生理解課堂內容外，同時，也進一步探究學生對於全英語教學的看法，從中除了探討學生的「學習態度」、「學習成果」及「教學建議」外，也深入探索學生對於全英語教學的「課堂理解程度和想法」。本研究為一質性研究，研究對象為南臺灣一所實驗高中的 1 位高中英文教師和25位高二學生。本研究總共為期 1 4 週研究者除了透過兩場的半結構式訪談以及1 4週的課室觀察，來觀察該名教師在進行全英語教學時，如何幫助學生理解英文課程外，也邀請學生填寫一份感知問卷，以了解學生對於教師全英語教學的看法。研究結果顯示，這位高中教師在「單字」、「句型」、「閱讀」、「課堂活動」及「片語」五大教學內容中融入合適的教學策略，來幫助學生理解全英語教學的課堂內容；此外，大部分學生都對全英語教學的教學方式持正面看法。最後，本研究建議高中英文老師進行全英語教學，以提升學生的英文能力，同時也建議高中英文老師融入合適的教學策略，來幫助學生有效理解課程內容。
國中學生對英語線上廣泛閱讀看法之行動研究
(2019) 田軒菱; Tian, Syuan-Ling
本研究旨在探究學生對線上廣泛閱讀的觀感以及使用線上閱讀系統─Scholastic Learning Zone的閱讀經驗。同時，藉由此研究探討線上廣泛閱讀對於國中生英文閱讀能力的影響。研究參與者為新竹縣28位七年級國中生，在為期21週的研究中，每週於班上進行一次30分鐘的線上閱讀及15分鐘的小組討論(其中3週寒假在家自行閱讀)。在研究中，學生可以在Literacy Pro Library和BookFlix兩個閱讀系統上選擇自己喜歡的書大量閱讀。本研究收集的資料包括問卷、前後測結果、閱讀系統報告、月考成績排名、閱讀回饋單以及教師反思記錄，並以質性和量化的方法分析。研究結果顯示大部分學生對於線上廣泛閱讀都持有正面的看法，也表示未來再次使用Scholastic Learning Zone閱讀的高度意願。另外，學生的班級段考成績與別班相較之下名次雖略有進步，前後測的閱讀檢定結果卻無顯著變化，其原因可能為研究時間短，在這21週的研究當中，學生真正閱讀時間約為8.25小時，再加上學生沒有閱讀符合自己程度的書，在閱讀時反而會以插圖、動畫為主，因此，學生閱讀能力的進步有限，導致前後測的結果沒有明顯的差異。本研究建議國中英語教師在課堂上長時間實施線上廣泛閱讀，以提升學生對英文閱讀的興趣，並培養閱讀的習慣。
基於雲端科技之英語創新教學與評量研究
(2014/08-2015/07) 李忠謀; 柯佳伶; 林育慈; 吳美貞; 羅美蘭; 林至誠; 陳柏琳; 陳秋蘭
本計畫擬發展以雲端運算為基礎的教學平台，並以國中一、二年級英語科為題材，進行技術研發與教學實驗研究。本計畫將研發「eCard 雲端教學與評測平台」，包含前端 eCard 使用者應用程式及後台教學所需關鍵技術雲端運算子系統，以提供創新的教師教學與學生學習機會。教學目標則以提升國中學生的英文能力為主，將英文能力分成聽說讀寫基礎能力及進階閱讀思考整合能力兩大區塊，分別由兩個研究群組負責研發平台功能與課程內容並進行教學實驗，進而驗證學生的學習成效。本計畫研究期程以兩年八個月為期，分兩階段進行：第一階段從 101 年十二月到 103 年七月止，歷時 20 個月，主要工作項目為研發雲端 eCard 平台與其相關學習內涵，並於該階段進行小規模教學實驗，以測試雲端數位系統之各類功能和初步驗證計畫之教學成效，作為修正教學內容與系統功能之依據；第二階段從 103 年八月至 104 年七月止，歷時 12 個月，進行擴大教學實驗，預期透過 24 位國中英語教師的教學和學生的學習過程，探討以雲端科技輔助英語學習的方法和成效，並舉辦教學觀摩及經驗分享，推廣計畫成果。
基於雲端科技之英語創新教學與評量研究
(2012/12-2014/07) 李忠謀; 陳秋蘭; 柯佳伶; 林育慈; 林至誠; 羅美蘭; 陳柏琳; 吳美貞
本計畫擬發展以雲端運算為基礎的教學平台，並以國中一、二年級英語科為題材，進行技術研發與教學實驗研究。本計畫將研發「eCard 雲端教學與評測平台」，包含前端 eCard 使用者應用程式及後台教學所需關鍵技術雲端運算子系統，以提供創新的教師教學與學生學習機會。教學目標則以提升國中學生的英文能力為主，將英文能力分成聽說讀寫基礎能力及進階閱讀思考整合能力兩大區塊，分別由兩個研究群組負責研發平台功能與課程內容並進行教學實驗，進而驗證學生的學習成效。本計畫研究期程以兩年八個月為期，分兩階段進行：第一階段從 101 年十二月到 103 年七月止，歷時 20 個月，主要工作項目為研發雲端 eCard 平台與其相關學習內涵，並於該階段進行小規模教學實驗，以測試雲端數位系統之各類功能和初步驗證計畫之教學成效，作為修正教學內容與系統功能之依據；第二階段從 103 年八月至 104 年七月止，歷時 12 個月，進行擴大教學實驗，預期透過 24 位國中英語教師的教學和學生的學習過程，探討以雲端科技輔助英語學習的方法和成效，並舉辦教學觀摩及經驗分享，推廣計畫成果。
引進外籍教師協助英語教學之成效探討
(國家教育研究院, 2008-08-01) 張武昌; 陳秋蘭; 羅美蘭
引進外籍教師協助英語教學之成效探討
(國家教育研究院, 2008-08-01) 張武昌; 陳秋蘭; 羅美蘭
引進外籍英語教師政策成效探究
(2008/05/03-04) 張武昌; 陳秋蘭; 羅美蘭
引進外籍英語教師政策成效探究
(2008/05/03-04) 張武昌; 陳秋蘭; 羅美蘭
從實習教師的觀點看九年一貫英語課程
(師大書苑, 2005-12-01) 羅美蘭
從實習教師的觀點看九年一貫英語課程
(2005-05-21) 羅美蘭
教育變革下的英語教師專業認同發展與實踐
(2022) 林享億; Lin, Hsiang-I
本研究旨在探討教師的認同組成與發展、影響其專業認同的因素、以及專業認同和教學實踐間的關係。研究者融合Alexandre以Blin的理論為基礎發展的「專業規範系統」和Barkhuizen提出的「三維多尺度敘事空間」理論，對一位高中英文男性教師的專業認同發展進行敘事探究。研究期間，研究者與教師透過對話與合作，從敘事中探索教師在新舊課綱交替之時的認同變化。研究者也透過相關文件與教學製品、共備、觀議課、半結構式訪談，輔以研究省思札記，收集敘事資料並進行內容分析。研究發現教師的專業認同發展是一個漸進且連續的過程。現在的專業認同是過往至今建構累積而成。在108新課綱改革期間，認同中的部分面向由於一些變因產生了較顯著的轉變。影響教師專業認同的因素分成微觀的個人和人際變因、中觀的組織變因以及宏觀的社會意識形態變因。參與本研究教師的教學實踐和專業認同高度吻合，僅有少數實踐因現實因素而呈現微弱或沒有關聯。本研究最後提出在教育改革中，對政策制定者、師資培育、學校和教師的啟示。
深度討論融入臺灣高中英語課程之研究
(2021) 簡凱聖; Jian, Kai-Sheng
本研究旨在探討台灣高中生如何看待深度討論(Quality Talk)，以及這種小組討論方法是否可以精進他們的議論文寫作能力。受試者為新北市一所高中的兩個高二班級，其中一個班級作為實驗組，另一個作為控制組。研究人員採用混合研究的方法，從這兩組受試者收集量化資料以及質化資料，用於收集資料的工具包含線上匿名感知問卷、反思學習單、半結構化訪談和兩份英文寫作。根據資料分析的結果，本研究提出三項主要發現。首先，大多數學生認為深度討論有利於他們的英語學習，包括四種語言技能以及批判性思維能力的提升。此外，以這種方式學習有助於他們成為自主學習者。其次，有幾個因素阻礙了深度討論的實施，例如學生的參與態度、他們的語言能力、教師的協助、學生對提供標準答案的前提假設、分組形式、以及小組討論的文本主題。最後，深度討論顯著提高了他們的議論文寫作分數，學生們更善於用理由和證據來闡述他們的論點。本研究的最後部分闡述了本研究在教學上的啟發與意義，給予任何有興趣將深度討論融入英語課程的人做為參考。
美術館觀眾特性與美術鑑賞能力關係之研究
羅美蘭; Lo, Mei-lan
本研究基於「全民﹑終生﹑平等的美術鑑賞教育」之研究動機，以文化人類學﹑發展心理學和美學為理論基礎，在臺北市立美術館舉辦「美術鑑賞教育展」，抽取參觀展覽的觀眾1200人接受問卷調查。旨在探討「觀眾特性與美術鑑賞能力之關係」，以及觀眾的「美術鑑賞能力發展階段」，藉以明瞭國人的美術鑑賞水準，據此發展出更堅實的美術鑑賞教育理論。本研究的研究工具有二：一為評估觀眾美術鑑賞能力而編製的「美術鑑賞教育展問卷調查表」；二為「美術鑑賞教育展」所展出的十二幅美術原作。資料處理兼採量的統計和質的分析二種方式，在「觀眾特性與美術鑑賞能力方面」，以χ考驗各項假設，對於達到顯著水準的項目則繼續進行「事後比較」，確切找出存有顯著差異的組別；美術鑑賞能力的發展階段則依據評分模式來評定。茲將本研究的重要發現臚列如下：一﹑美術館觀眾包括不同性別﹑年齡﹑職業﹑教育程度的人，和來自各地的參觀者，美術館鑑賞教育具有「全民﹑終生﹑平等」的性質。二﹑觀眾特性與美術鑑賞能力息息相關。 (一)觀眾的年齡﹑教育程度﹑職業﹑專業程度和美術鑑賞能力有顯著的相關；唯觀眾的居住地區和美術鑑賞能力無明顯的關係。 (二)觀眾的性別與美術鑑賞品味有顯著的相關，但與美術知識水準﹑美術鑑賞能力的發展階段無明顯關係。三﹑美術鑑賞能力的發展具有循序漸進的階段性。將觀眾的美術鑑賞能力，依評分模式歸納為五階段：主觀偏好期；視覺寫實期；情感表現期；形式風格期；綜合判斷期；發現此五階段各有其特徵，並具有循序漸進﹑依次提昇的發展性質。根據文獻探討及研究結果，本研究分別就學校﹑文化機構﹑未來研究方向提出建議，以供參酌。
臺灣高中英文教師及學生對學思達教學法觀點之個案研究
(2022) 陳可樺; Chen, Ko-Hua
本研究旨在探討高中英文教師及學生對學思達教學法的觀點，以及學生對於在課堂中使用英文進行溝通的感受。研究對象為北臺灣一所高級中學之英文教師及二十二位參與一門選修課程的學生。在為期八週的研究中，研究者每週進行課堂觀察，並於課堂結束後與教師議課以進一步了解教師對學思達教學法之看法。此外，為了了解學生對學思達教學法的看法，學生於課程結束後填寫了一份問卷，並有十位學生參與了課後訪談。研究結果顯示，參與本研究之教師及學生皆認同學思達教學法對英文學習有幫助，並且指出使用學思達教學法學習英文的優點及限制。其中學生認為學思達課堂擁有良好的合作學習氛圍，但要獨立完成英文自學任務是一項挑戰，而為了培養學生獨立學習的能力，教師也依學生反饋調降了學習任務的難度來幫助學生適應自學。另外，研究結果也顯示良好的溝通氛圍能夠提升學生的學習動機以及使用英文進行溝通之意願。依據研究結果，本研究針對英文學思達課堂提出了相關建議。
英文字彙學習策略之研究
(仁德醫護管理專科學校, 2005-12-01) 王定欽; 羅美蘭; 夏崇舜
英文老師教學態度對學生學習效果之影響
(仁德醫護管理專科學校, 2008-06-01) 李華寶; 王定欽; 羅美蘭
英語流行歌曲對於單字記憶及保持的影響－以英語為外語的國中英語學習者為例
(2024) 江雅婷; Jiang, Ya-Ting
本研究旨在探討英語流行歌曲對以英語為外語的國中學生單字記憶的影響。為達成此目的，研究以臺中市一所公立國中的四十五名八年級學生為對象，進行為期六週的實驗，包括四個部分：前測、課堂教學、後測和延後測。課堂教學分為歌曲教學和歌曲聆聽兩個部分。在歌曲教學部分，兩組學生在六節課內學習了三首選定的英文流行歌曲的歌詞。在歌曲聆聽部分，實驗組聆聽帶有旋律的歌曲，而對照組則聆聽錄製好的歌詞朗讀。實驗結束後收集資料並採用量化分析。研究結果發現英語流行歌曲有助於促進國中學生單字記憶及保持。根據研究結果及發現，鼓勵教師可適時將英語流行歌曲帶入課堂，不僅能提高學生學習動機也能有助於單字記憶。