Browsing by Author "王錦雀 博士"
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Item 國中學生情緒管理與人際關係之研究---以台中縣為例(2007) 黃伶如; Huang Lin-ju摘要 本研究旨在探討台中縣國中學生情緒管理與人際關係之關聯性，主要目在於：一、瞭解國中學生情緒管理與人際關係的現況。二、分析國中學生不同個人背景變項對情緒管理與人際關係的影響程度。三、探討國中學生情緒管理與人際關係之間的關聯性。四、探討國中學生情緒管理對人際關係是否有預測作用。最後，歸納本研究結果，提出結論與建議，以做為台中縣教育行政機關、學校、國中教師國中教師班級經營之參考。 本研究方法以文獻探討及問巻調查為主，以研究者編之「國中學生情緒管理與人際關係量表」為工具，台中縣公私立國中學生為研究對象，採分層隨機抽樣方式，共取得1368位學生為研究樣本。所得資料以SPSS for WINDOWS 12.0進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法以驗證本研究假設。 依據資料分析結果，本研究得到以下結論： 一、台中縣國中學生的情緒管理能力屬於中等程度且具有中上程度的人際關係表現。 二、不同性別、學業成就、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在情緒管理上有顯著差異，而不同出生序及父母婚姻狀況之國中學生在情緒管理上並無顯著差異。 三、不同性別、學業成就、出生序、父母婚姻狀況、家長管教方式、家庭社經地位之國中學生在人際關係上有顯著差異。 四、台中縣國中學生的情緒管理與人際關係具有顯著正相關。 五、台中縣國中學生之情緒管理能力能有效預測其人際關係。其中以「情緒表達」對人際關係各分層面及整體層面的預測力最強。 最後根據研究結果，本研究對台中縣教育行政機關、學校、國中教師及未來研究提出建議。Item 教師人格特質影響組織公民行為之研究---以南投縣國民中學為例(2006) 黃郁婷本研究探討南投縣國民中學教師人格特質與組織公民行為的關係，主要目的在於一、瞭解學校教師人格特質與組織公民行為之現況。二、探討教師個人背景變項與組織公民行為的關係。三、探討教師人格特質與組織公民行為的關係。四、探討教師個人背景變項與人格特質對組織公民行為的預測力。五、依據研究結果，瞭解影響教師組織公民行為的因素，以提供學校建議。 本研究方法以文獻分析及問卷調查為主，所使用的調查工具為「國民中學教師問卷」。問卷調查對象以南投縣公立國民中學的教師為研究對象，本研究之母群體教師人數共1752人，抽樣方式採取比例抽樣，於九十四年六月總計發出問卷377份，共回收問卷328份，回收率為87﹪；剔除資料填答不全及有明顯反應心向的問卷，有效問卷共303份，有效率92﹪。統計方法係採用描述性統計、獨立樣本t-test、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關以及逐步多元迴歸等以驗證本研究假設。 本研究具體結論如下： 一、南投縣國民中學教師人格特質現況，傾向外向、開放、和善及嚴謹自律，以「嚴謹自律」強度最強，「神經質」強度最弱。 二、南投縣國民中學教師組織公民行為現況整體表現中等偏上，以「教學敬業」構面得分最高，其次為「奉公無私」、「主動助人」及「關懷學生」構面，而以「認同學校」構面得分最低。 三、南投縣教師組織公民行為整體上，因教師之婚姻狀況不同而有顯著性差異。 四、南投縣教師組織公民行為整體及各構面上，因五大人格特質各特質強度（低、中、高）不同而有顯著的差異，人格特質「神經質」強度越低而「外向性」、「開放性」、「和善性」以及「嚴謹自律」特質強度越強，則展現越佳之組織公民行為。 五、南投縣教師「神經質」特質與組織公民行為整體呈顯著的負相關，「外向性」、「開放性」、「和善性」以及「嚴謹自律性」特質與組織公民行為「整體」及各構面皆呈正相關。 六、南投縣教師背景變項中，婚姻可以預測組織公民行為「整體」及其中「主動助人」、「認同學校」構面；擔任職務可以預測組織公民行為「主動助人」、「認同學校」、「關懷學生」構面；年資可以預測組織公民行為「認同學校」構面。 七、南投縣教師五大人格特質中，「外向性」、「開放性」、「和善性」以及「嚴謹自律性」特質皆對整體組織公民行為具有顯著的預測力。以「嚴謹自律性」特質最對組織公民行為整體以及「主動助人」、「教學敬業」、「關懷學生」、「奉公無私」等最具有預測力；「和善性」特質則對「認同學校」最具有預測力。 最後，依據本研究的研究結果，對學校及後續之研究提出具體之建議。Item 教師工作價值觀與教學效能之研究---以台中縣國民中學為例(2006) 魏敏純本研究旨在探討台中縣國民中學教師工作價值觀與教學效能之關係，主要目的在於：一、瞭解台中縣國中教師工作價值觀與教學效能的現況。二、比較不同個人背景的國中教師在工作價值觀與教學效能的差異情形。三、分析教師工作價值觀與教學效能的相關情形。四、並探討國中教師個人背景變項與工作價值觀對教學效能的預測力。五、綜合研究結果，提供增益教學效能之建議以為參考。 本研究方法以文獻分析及問卷調查為主，以研究者自編之「國中教師工作價值觀與教學效能量表」為工具，台中縣公立國民中學教師為研究對象，採分層隨機抽樣方式，共取得311位教師為研究樣本。所得資料以SPSS for WINDOWS 10.0進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法以驗證本研究假設。 依據資料分析結果，本研究得到以下結論： 一、台中縣國民中學教師展現中等程度的工作價值觀及中上程度的教學效能。 二、不同性別、教育背景、服務年資及現任職務之台中縣國民中學教師在工作價值觀各層面上的重視程度呈現顯著差異；而在其他教師背景變項上則未呈現顯著差異。 三、不同性別及教育背景之台中縣國民中學教師在教學效能各層面上的表現呈現顯著差異；而在其他教師背景變項上則未呈現顯著差異。 四、台中縣國民中學教師之工作價值觀與教學效能具有顯著的正相關。其中以「人際關係」層面與教學效能各分層面及整體層面之相關性最高。 五、台中縣國民中學教師所具有的個人背景變項與工作價值觀能有效預測其教學效能。其中以「人際關係」對教學效能各分層面及整體層面的預測力最強。 最後根據研究結果，本研究對台中縣教育行政機關、學校、國中教師及未來研究提出建議。Item 教師情緒管理與師生衝突因應策略之研究--以台中市國民中學為例(2005) 陳淑媛摘要 本研究旨在探討台中市國民中學教師不同個人背景變項，對於其情緒管理與師生衝突因應策略之間的關係，據以提供國民中學教師有效的情緒管理以化解師生之間的衝突之參考。 本研究採取問卷調查法進行研究，研究範圍以台灣省台中市地區之現職公立國民中學教師330人為問卷施測對象，回收問卷317份，回收率96％，有效問卷315份，可用率95％。 本研究實證調查部分所使用的研究工具，為研究者自編的「國民中學教師師生互動因應策略之調查研究」，包含「個人基本資料」、「教師情緒管理量表」及「師生互動因應策略」三部分。正式問卷之統計方法採用t考驗、單因子變異數分析及事後比較、皮爾遜積差相關與多變項變異數分析等方法。 本研究之結論如下： 一、台中市國民中學教師具有良好的情緒管理能力。 二、台中市國民中學教師面對師生衝突時，較常採取「積極合作」之因應策略。 三、台中市國民中學教師情緒管理因學歷、進修狀況而有顯著差異。 （一）在學歷方面，研究所畢業的台中市教師在「情緒覺察」的能力，高於師專畢業的教師。 （二）在進修方面，曾參加過情緒教育課程與輔導知能研習的台中市教師，在「情緒表達」能力上高於未曾參與過上述兩種課程的教師。 四、台中市國民中學教師衝突因應策略因性別、學歷、進修狀況而有顯著差異。 （一）在性別方面，台中市男性教師在面對師生衝突時比女性教師，較常採用「權力威脅」的策略。 （二）在學歷方面，研究所畢業的台中市教師在面對師生衝突時，比師大或師範學院畢業的教師，較常採用「積極合作」的策略。 （三）在進修方面，曾參與輔導知能研習的台中市教師及曾參與輔導知能研習和情緒教育課程的台中市教師，比皆未參與相關研習的教師，面對師生衝突時，較不常採取「消極逃避」的策略。 五、不同情緒管理能力的台中市教師在師生衝突因應策略上，具有顯著差異。台中市教師情緒管理能力愈佳，面對師生衝突時，愈常採取「積極合作」與「延緩解決」的策略；反之，教師情緒管理能力愈差，愈常採取「消極逃避」的策略。 六、台中市教師情緒管理與師生衝突因應策略兩者呈現顯著相關。 根據上述之結論，本研究提出下列建議，以供教育行政機關、學校行政機關、師資培育機構及國民中學教師參考之用。 一、對教育行政機關之建議 （一）規劃教師研習的課程，增進教師情緒管理能力 （二）增加專業輔導人員名額，以團隊方式提供諮詢 二、對學校行政機關之建議 （一）積極鼓勵教師在職進修，充實專業知能 （二）教師評鑑制度，增設情緒管理知能之評鑑 三、對師資培育機構之建議 （一）規劃情緒教育課程，提供完善的職前訓練 （二）提供完善資源，以供教師諮詢 四、對國民中學教師之建議 （一）傾聽學生的需求，以溝通合作代替責罵懲罰 （二）積極參與各項研習，充實自我輔導知能 （三）塑造和諧合作的人際關係 （四）培養幽默作風，轉化衝突的氣氛 此外，亦針對研究之對象、方法與變項提出建議，俾供未來進一步研究之參考。