Browsing by Author "溫婉玉"

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    國中健體教師實施自尊與身體意象融入教學意圖研究
    (國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2008-06-01) 賴香如; 吳德敏; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 溫婉玉; 葉懿萱; 余柏欣
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    國中建體教師實施自尊與身體意象融入教學意圖研究
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2008-06-??) 賴香如; 吳德敏; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 溫婉玉; 葉懿萱; 余柏欣
    本研究旨在調查臺灣地區現職國中健康與體育領域教師實施自尊和身體意象融入教學的意 圖，並探討其與教學信念、態度、效能的關係。母群體為九十五學年度服務於公立國中的3,808名健康與體育領域合格教師。採分層比率隨機取樣法，以縣市為 分層，選取864名教師為樣本。以結構式問卷為工具，進行郵寄調查，得有效問卷620份(71.8%)。以單因子變異數分析、皮爾森積差相關和多元線性迴 歸法等方法進行統計分析。研究主要發現如下： 1.研究對象對自尊與身體意象融入教學抱持正向信念和態度，但教學效能不及一半。 2.研究對象實施自尊與身體意象融入教學的意圖高於中間值。未婚高於已婚教師；任教健康教育的教師高於任教體育的教師；過去一年曾參加健康心理研習者高於 未曾參加者；知覺學生需要程度越高、接觸心理困擾學生越多，教學意圖也越高。 3.教學信念、教學態度、教學效能和教學意圖呈正相關。 4.背景變項、教學信念、教學態度、教學效能可解釋教學意圖35%的變異量，而學生需求程度、接觸心理困擾學生情形、參加健康心理研習、教學信念、教學態 度和教學效能為重要預測變項，並以教學態度的影響力最大。最後，建議教育單位舉辦研習或工作坊，以提升教師自尊與身體意象融入教學信念、效能、態度及教學 意圖。
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    大學生人際關係、自尊、網路使用時間和網路成癮傾向研究
    (2009) 溫婉玉; Wan-Yu Wen
    本研究旨在探討大學生個人背景、人際關係、自尊、網路使用時間與網路成癮傾向的關係。以某國立大學的大學部學生為研究母群體，依比率抽樣取得682名樣本，採結構式問卷進行調查，得到有效問卷539份（79.0％），所得資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行分析。重要結果如下： 一、 研究對象的網路成癮傾向低於中間值。 二、 男生的網路成癮傾向高於女生；三年級的網路成癮傾向高於一年　 級。 三、 研究對象的網路人際關係、網路使用時間與網路成癮傾向呈正相關。而真實人際關係、自尊與網路成癮傾向呈負相關。 四、 個人背景變項、人際關係、整體自尊和網路使用時間對網路成癮傾向的解釋力為21%，其中網路使用時間、整體自尊和網路人際關係為重要變項。 五、 個人背景變項、人際關係、生活自尊和網路使用時間對網路成癮傾向的解釋力為24%，其中網路使用時間、學業自尊、家庭自尊和網路人際關係為重要變項。 最後根據研究所得的結果進行討論並提出建議。
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    自尊融入健康與體育課程之介入成效
    (臺灣護理學會, 2009-12-01) 賴香如; 呂昌明; 卓俊辰; 李碧霞; 周維倫; 溫婉玉
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    透過現職教師建構國中健康與體育學習領域之自尊教學指標
    (國立臺灣師範大學, 2010-03-01) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 呂昌明; 溫婉玉; 周維倫
    摘要： 國中是自尊發展的重要階段，學校可建構合宜教學指標以利提升學生的自尊。本研究採德懷術（Delphi technique）進行健康與體育領域的自尊教學指標建構。由一項全臺抽樣調查的620名對象中，徵詢到128名願意參與後續研究者，再以信件和電話邀請，最後有38名現職教師參加和完成三回合問卷填寫。主要研究結果如下：一、自尊教學指標包括學生、教師和學校三層面一百零六項。二、學生層面教學指標有四十二項，依安全感、自我感、歸屬感、使命感和能力感等自尊五要素來建構。三、教師層面教學指標包括課室經營四十四項、教學方法十一項和教學評量三項；其中課室經營也依自尊五要素建構。四、學校層面六項教學指標乃針對學校行政措施來發展。本研究建議國中教師可參照教學指標來設計自尊教材與活動。
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    透過現職教師建構國中健康與體育學習領域之自尊教學指標
    (國立臺灣師大學研究發展處, 2010-03-??) 賴香如; 李碧霞; 卓俊辰; 呂昌明; 溫婉玉; 周維倫
    國中是自尊發展的重要階段，學校可建構合宜教學指標以利提升學生的自尊。本研究採德懷術（Delphi technique）進行健康與體育領域的自尊教學指標建構。由一項全臺抽樣調查的620名對象中，徵詢到128名願意參與後續研究者，再以信件和電話邀請，最後有38名現職教師參加和完成三回合問卷填寫。主要研究結果如下：一、自尊教學指標包括學生、教師和學校三層面一百零六項。二、學生層面教學指標有四十二項，依安全感、自我感、歸屬感、使命感和能力感等自尊五要素來建構。三、教師層面教學指標包括課室經營四十四項、教學方法十一項和教學評量三項；其中課室經營也依自尊五要素建構。四、學校層面六項教學指標乃針對學校行政措施來發展。本研究建議國中教師可參照教學指標來設計自尊教材與活動。