Browsing by Author "游珠莉"

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資深國中教師教學信念與班級經營策略關係之個案研究
(2008) 游珠莉; Julie Yu
本研究以一位國中資深教師為研究對象，旨在探討其教學信念與班級經營策略的關係。根據研究主題，採取觀察、訪談及文件分析等方法，進行研究。研究者藉由參與觀察、訪談個案教師、其他教師、學生、家長與行政人員，並整理及分析文件資料，反覆閱讀觀察所得田野筆記、訪談逐字稿與研究者心得等方法，進行為期一學年的研究，深入了解個案教師教學信念對其班級經營策略的影響。經綜合討論與分析結果，得到以下的發現：一、個案老師教學信念的內涵（一）對教學的信念－因材施教，教輔並重：讓每位學生都能得到「教育的好處」的教學信念。了解學生差異，運用多元的教學方法因材施教，實施有效的輔導策略，促進學生學習進步。（二）對學生學習的信念－開發潛能，多元評量：重視學生多元智能，發展多元評量模式，診斷學生學習成就，協助其了解自我專長。（三）對教師自我角色的信念－教育關懷者：以「公平公正」和「關愛包容」的態度教導學生，使學生感受教師對其學習的關心。（四）對教師自我效能的信念：秉持學生第一教學為先、自我專業成長和進行教學反思的信念，追求進步。二、個案老師教學信念形成的因素（一）個人因素的影響：包括家庭、教育、年資與經驗等。（二）環境因素的影響：包括學校、學生、家長、社區、社會與教育政策等，均會影響個案教師的教學信念。三、個案教師教學信念與班級經營策略的關係（一）班級經營策略：1.班級常規－民主式的管理。2.教室環境－參與式的經營。3.班級氣氛－訂定班級目標。4.偏差行為－運用輔導策略。5.教師時間－有效的支配時間。6.親師關係－誠信的溝通方式。（二）個案教師教學信念與班級經營策略的關係：1.教學信念的影響：實施因材施教與創新教學。2.學生學習信念的影響：培養創造與解決問題的能力。3.教師自我角色信念的影響：形塑教師典範角色。4.教師自我效能信念的影響：追求專業成長和教學反省的能力。根據研究分析討論與所歸納的結論，提出下列建議供教師、學校、教育主管機關與未來研究參考。一、對班級教師的建議：（一）調整教師自我角色。（二）發展有效的班級經營策略。（三）培養興趣與嗜好。二、對學校的建議：（一）尊重導師之裁量權，增進教師自我效能。（二）充分行政支援，協助教師教學。（三）重視校園倫理。（四）形塑良好的學校文化，展現辦學績效。三、對教育主關機關的建議：（一）減輕教師教學時數，確保教學品質。（二）降低班級人數，使每個學生得到最好的照顧。（三）擬定有效配套措施，加強輔導家庭功能不彰的學生。（四）導師經驗需要傳承，建議實施「師徒制」輔導新進教師。四、對未來研究的建議：（一）研究對象：可擴及其他領域教師。（二）研究方法：增加晤談、問卷與調查等量化研究法。（三）研究內容：可延伸其他相關層面，例如：教師特質、學生差異、與師生互動等，對教師班級經營策略的影響探討之。