Browsing by Author "游志弘"

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應用增廣實境技術輔助國小戶外教學
(2009) 游志弘; Chih-Hung YU
本研究之目的為，發展一套運用增廣實境輔助戶外教學活動的學習系統，並評估此系統實際應用於戶外教學活動中的使用成效。本研究發展之增廣實境戶外教學學習系統，使用PDA作為行動載具，並利用GPS的定位方式，提供活動導覽、學習資源、活動筆記本、學習歷程記錄、與地圖編輯等功能。系統評估的參與者為台北縣某國小五年級的兩班學生及其班級導師，教學活動包含「認識校園」和「金瓜石探索之旅」兩個學習活動。其中金瓜石探索之旅學習活動內容，配合社會領域之「人口和聚落變遷」單元進行規劃。評估方式是透過學生問卷、活動觀察記錄、教師訪談與焦點團體訪談等資料進行分析，以了解教師與學生對系統使用情形的態度與建議。研究結果發現，運用增廣實境學習系統能輔助戶外教學活動的實施，增強學生於戶外教學中學習的過程，並提高學生的學習興趣，然而運用PDA來實現增廣實境的功能仍受到相當大的限制。最後，建議未來研究可發展其他類型的增廣實境學習資源，規劃更完善的戶外合作學習模式，並設計更便利的活動記錄功能。
擴增實境對建構與操弄立體心像之影響 – 以三視圖學習為例
(2020) 游志弘; Yu, Chih-Hung
三視圖是數學空間幾何中的重要概念，學習三視圖可訓練學生建構與操弄立體心像，有助於空間能力的培養。初學者往往因工作記憶容量有限無法正確建構及操弄心像，導致學習成效不佳。擴增實境可提供虛擬資訊以補充實體的不足，它有助於三視圖概念的理解與培養空間能力，然而對是否有助降低認知負荷則未有定論。本研究旨在發展一套輔助初學者學習三視圖的擴增實境工具（AR-LOV），並以前後測準實驗設計，探討初學者使用AR-LOV對其學習表現、認知負荷與學習態度之影響。實驗參與者為99位國小六年級學生，實驗組學生51人，使用AR-LOV輔助學習；控制組學生48人，未使用AR-LOV輔助學習。實驗共收集學生三視圖前後測成績、認知負荷、態度問卷、及課後焦點訪談等資料。研究結果顯示：（1）AR-LOV可作為學習三視圖的鷹架，有助於學生理解視圖，與協助學生於認知歷程中維持心像；（2）使用AR-LOV未能有效降低學生依三視圖想像立體圖形時的認知負荷；（3）學生對使用AR-LOV學習持正向態度。建議未來研究可針對擴增實境與認知負荷的關係做更深入的探討，並發展擴增實境工具輔助學生多次及複雜心像的操弄；教學設計上應給予學生充足時間使用AR-LOV，並進一步探討對其他學習面向（如學習動機、學習信心）的影響。
明代光祿寺事務與革新論析
(2014) 游志弘
光祿寺是為明清兩代專責辦膳機構，然清代時供應帝王飲食的重要職司交由宗人府掌管，故職能的發揮全盛於明代。皇城內數萬人的日常飲食與國家大小不等的筵宴盛典或節慶盛典，有操辦或協助的義務，經辦錢糧與編制人員之多不難想見。所屬廚役人數最多時一度逼近萬人，堪稱當時全球規模最巨的廚房。如此巨大的規模並非好事，代表著人事上的巨大支出，實有裁革之必要。庖政何其繁雜，過冗廚役只是冰山一角，特殊的地緣位置使光祿寺成為皇城之內惟一的外朝機構，復以與皇帝日常生活息息相關之因，宦官時常是造成弊端的原因之一。有明一代在革新上可謂全面，協辦事務如貢獸、社會救濟；廚料辦進事務如土貢、買辦等皆備受關注，這些因此而生的措施始終圍繞著一個核心精神—撙節國用。透過弊政與因應舉措的討論，文內所要呈現的是明代官僚體制不同於以往的面貌。往昔曾有平凡庸碌或受制帝王等印象，甚至有與宦官狼狽為奸的閹黨出現，確實這些事實存在，卻也不乏對弊情投以普遍、性持續性的關注，不惜以死明志的臣工也是大有人在，論述的過程中將一一浮現。此外，傳統賦予帝王的刻板印象也有重新省思之要，至少就庖政革新而論，弘治是否中興？隆慶是否平庸？皆有討論空間。藉由庖政各項事務的發展，將有機會構築對明孝宗以及明穆宗更加全面的認知。光祿寺弊政的革新其中有影響深遠者，時至今日仍可深刻感受。以光祿寺職責而言，自是不脫飲食食尚，文中將一併探討。