Browsing by Author "洪于惠"

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「在」之語料庫分析及其教學語法
(2008) 洪于惠; Yu-hui Hong
「在」為高頻詞且為現代漢語的基礎語法點之一，由此可見正確使用「在」之重要性。然而，在相關研究中顯示，中、高級程度的學習者亦難避免地出現「在」的偏誤。因此，本論文考察英語為母語的華語學習者對於現代漢語「在」的使用情形與偏誤現象，並針對這些學習者的特色，提出「在」之教學內容原則與教學排序。「在」為兼類詞，釐清「在」的詞類可作為編寫教學語法內容之依據。依結構與詞類特性分析，「在」之詞類包含動詞、介詞及進行態標記三類。本研究依據其詞類，將「在」分為動詞「在1」、介詞「在2」以及進行態標記「在3」。此外，以教學為考量，本研究依結構及語義的複雜度，再將介詞「在」分為兩類分析：一類為不與方位詞等成分搭配為框式結構的「在」，另一類為與方位詞等成分搭配形成框式結構的「在」。前者之結構較單純、語義較具體，學習難度較低，後者之結構較複雜、語義較抽象，學習難度相對較高。教學語法應以語料庫分析為基礎，因為語料庫研究能決定教學內容、教學排序以及語法點教學比重。因此，本研究利用曾金金(2005, 2006)與鄧守信(2005)建制的語料庫為基礎，加上自行搜集的語料進行語料庫分析，研究結果顯示各類「在」之總偏誤率為11.65%，各類「在」之偏誤率由高至低為「在2」〉「在3」〉「在1」，學習者母語遷移是造成偏誤的主要原因，其次則為目標語規則的過度泛化，分別佔全部偏誤的83.47%及6.85%。本研究基於以上討論與Teng (2004) 的教學語法總則，建構出「在」的教學語法內容原則及排序，並認為各類「在」的教學排序應為：「在1」→「在3」→「在2」。最後，亦以此成果檢驗教材中「在」的語法點內容描述及編排是否恰當。本論文結合語料庫分析及教學語法兩方面的探討，以有助於提升教學效益為盼。
新生期投予Dexamethasone 對大白鼠成年期杏仁核功能之影響
(2009) 洪于惠; Hung Yu Hui
人類於新生期所面對的心理或生理壓力，會對成年期的情緒表達或生理狀況產生深遠的影響。Dexamethasone（DEX）為一種人工合成的醣皮質激素，常用於早產兒的治療，它可有效的降低早產兒因肺部發育不良所引發的慢性呼吸系統疾病 (chronic lung disease)。近期研究顯示在大白鼠新生期投予 DEX 可能導致青少年期空間記憶產生障礙，亦會干擾海馬迴 (hippocampus) 中長期增益現象 (long-term potentiation；LTP) 的形成。而這些不良影響在成年期可獲得改善。新近的研究結果指出，新生期投予 DEX 亦可能使下視丘-腦下垂體-腎上腺機制(hypothalamo–pituitary–adrenal；HPA axis) 失調導致情緒或恐懼記憶造成影響。因此，本研究利用 Wistar 大白鼠，於出生後第一至第三天，以皮下注射的方式遞減式的投予 DEX。結果顯示新生期投予 DEX，體重增幅明顯趨緩，但在六週後此現象逐漸消失。新生期投予 DEX 之大白鼠在八週仍會抑制杏仁核長期增益現象。自發性運動行為及平衡桿測試的表現並沒有顯著差異，故藥物之投予並不影響動物的活動力或基本的運動功能。強迫游泳測試 (forced swimming test；FST) 發現，新生期投予 DEX 的大白鼠在短時間內即放棄掙扎，在水中靜止與漂浮的時間較長，且經曝露高台 (exposed of flat-top) 的刺激後，實驗組大白鼠漂浮時間顯著增長，並達顯著差異。因此在壓力刺激下，可能會增加其憂鬱行為表現。動物由恐懼所促進之驚跳反應 (fear potentiated startle；FPS) 的行為模式結果顯示，動物在新生期接受 DEX確實影響大白鼠成年後條件化恐懼記憶 (fear condition) 的建立，使之無法形成。由結果可推論，新生期接受 DEX 注射會影響成鼠杏仁核形成長期增益現象。新生期 DEX 投予雖不影響動物活動力與運動功能，但曝露於壓力情境下，會較易顯現出憂鬱之傾向，並且干擾動物對外界線索的連結，影響條件化恐懼記憶的形成。綜合此等結果，我們認為新生期投予 DEX 對於動物杏仁核神經傳導活性之神經可塑性、壓力引起的情緒反應以及條件化恐懼記憶的形成皆會造成顯著影響，且可延續至成年期。