Browsing by Author "楊深坑博士"

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教師專業及其制度化之歷史發展
(2003) 黃嘉莉; Huang, Jia-Li
本研究旨在以專業社會學理論與歷史制度論為基礎，透過文獻分析及理論分析，針對英、美兩國教師專業制度發展的歷史，探討教師專業制度對教師專業的影響與衝擊。根據文獻分析與理論分析教師專業理念與其制度化後，結論如下：壹、實踐層面一、政府在維持與提昇教師專業有其影響力，相對的也會因制度設計不週而影響教師專業的建立。二、教師專業制度的設置，往往會因為社會需要而有替代制度，影響教師專業的建立。三、教師專業知識為建立學術研究的成就與理論價值，在大學為生產教師專業知識之主流的架構下，忽略教師針對實際教學知識的研究。四、師資培育與教師專業知識隨著時代而發展不同的模式，在能力取向下教師專業知識的理論科目不受重視，加大理論科目與實際教學之間的距離。五、教師證書的授予必須掌握師資培育的許可、師資培育的實施、教師檢定三關卡。貳、社會文化層面一、透過專業社會學的發展觀點，發現教師專業理念是隨歷史階段而有不同的意義與功能。二、教師專業理念隨著時代不同而有不同的意涵，雖有負面的評價，但是教師專業仍具有促動革新的價值。三、回顧教師專業制度的歷史，制度形成與否對於教師專業理念的形成有關鍵的作用，但是制度形成後的結果卻與原提升教師專業的目的不同。四、政府主導教育改革的意義與價值，使得教師專業制度多配合其政策而改變，忽略建立教師專業制度的完整性與一貫性。五、教師專業制度是公共性的議題，政府的主導性優於教師專業團體，教師專業並未建立具獨佔性的領域。六、因教師專業並無排外的資本，促使教師專業制度成為政治角力的場域，政治力的彰顯使得教師專業的實質發展受到忽略。七、回顧教師專業理念的發展，教師往往被視為是技術性與不受信任的社會文化影響，使得教師專業制度多著重管理教師。八、教師專業制度受到政治、經濟、社會、文化的影響，並未發展出屬於教師工作特殊性的專業實踐文化。