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    探索教育活動方案對國中資優生創造力、領導才能之成效研究
    (2011) 林雅琪
    本研究旨在依據編製的「探索教育活動方案」作為實驗教材，探討此方案對提升國中資優生的創造力和領導才能的成效。本研究採準實驗研究法，研究樣本取自台北市某兩所國中七年級數理資優學生共63人為研究對象，測驗工具為「威廉斯創造性思考活動」、「領導技能問卷」和「陶倫斯創造思考活動圖形版甲式」，分析探討接受「探索教育活動方案」十二次的實驗組共29人，與未接受方案的控制組共34人，在實驗結束後，根據兩組測驗結果所得資料，進行T檢定及共變數分析，以了解實驗組在創造力表現的情形；進行T檢定和單因子共變數分析，以了解兩組受試在「領導技能問卷」的表現。並輔以實驗組參與方案的質性資料，佐證實驗結果，為前、後測的不等組實驗設計。本研究主要發現如下： 一、 在創造力的成效：實驗組學生在「威廉斯創造思考活動」與「陶倫斯創造思考測驗圖形版」之流暢力與獨創力分數與控制組學生未達顯著差異，但是在開放性、精密力、標題與總分分數與控制組學生達顯著差異。 二、 在領導才能的成效：實驗組學生在「領導技能問卷」之領導基本概念向度、書寫溝通技巧、團體動力技巧、個人特質的分數與控制組學生未達顯著差異，但是在口語溝通技巧、價值澄清、做決定技巧、問題解決技巧、計畫技巧的向度和總分的分數與控制組學生達顯著差異。 三、 在學生滿意度及教師省思：實驗組學生能提出正向回饋和滿意度，教師則提出七項個人省思成長。 根據本研究發現及省思，研究者提出建議，作為及後續研究、教學者之參考。
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    貌離神合的追求與困境：以《藝術終結之後：當代藝術與歷史藩籬》之中譯為例
    (2003) 林雅琪; Vicky, Yachi Lin
    本論文旨在以筆者㆗文譯作《藝術終結之後：當代藝術與歷史藩籬》的翻譯策略作為自評的對象，並同時從事理論與實務的探索。理論方面就是針對藝術及美學的專業背景詳加研究整理，實務方面則著重翻譯實作的問題解決及完成後的評析檢討，希望能兼從理論與實務兩個面向出發，從事以當代西洋藝術為主題的翻譯論文研究。但願㆗文讀者能因譯者雙管齊㆘的努力，㆒窺這部經典之 作的奧妙。