Browsing by Author "林映慈"

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探討STEM導向程式設計課程對於運算思維傾向、程式自我效能與創意自我效能之影響
(2023) 林映慈; Lin, Ying-Tzu
STEM教育模式，是一種跨領域的教學方式，其核心科目為科學、科技、工程與數學，有別於傳統的課堂授課以教師講述為中心，STEM教育則以學生為中心，引導學生思考並解決問題。然而，過去研究中對於運算思維和創造力幾乎是以試題和圖形的測驗方式評估學生的運算思維能力與創造力，鮮少探討個人的情意面向。本研究藉由STEM課程以培養學生的運算思維，使用積木程式編輯平台輔助STEM導向的課程教學，並結合環境議題，課程共為期10週。研究對象為臺灣中部地區國小六年級學生，男生57人、女生47人，共104人。本研究採用單一組前後測設計，並蒐集學生的運算思維傾向、程式與創意自我效能問卷，以成對樣本 t 檢定、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關與多元迴歸分析。了解學生藉由STEM導向程式設計課程，其運算思維傾向、創意自我效能與程式自我效能的改變情形以及各變項對程式自我效能的預測情形。此外，本研究亦針對完成之作品進行評分，探討作品表現與程式自我效能、創意自我效能以及運算思維傾向的關聯。研究結果顯示學生在STEM導向課程前後其創意自我效能與程式自我效能總量以及程式自我效能中的邏輯、獨立、鷹架、自律學習與複雜任務均獲得顯著提升，然而在運算思維傾向上沒有顯著提升。多元回歸結果顯示創意自我效能、運算思維傾向中的模式一般化、抽象化、問題評估能預測學生程式自我效能。作品評分中的評分項目與程式自我效能的構面、運算思維傾向的構面達正向低度相關。因此，學生除了學習程式設計的技能外也透過作品的創作提高他們的創意信心，進而能提升對於程式設計的信心。對此，建議未來課程中可以多鼓勵學生發揮創意進行創作，以提升學生對撰寫程式的信心。