Browsing by Author "林愛恩"

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    文類本位寫作教學對大學生學術英語讀寫能力之影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2013-06-??) 鄒文莉; 林愛恩; Wenli Tsou Vivien Lin
    本文首先探討當前臺灣某國立大學學生的學術英文文體類型認知水平，並衡量以文類本位寫作教學對於習得論說文體(argumentative) 類型的認知與學術英文寫作品質的影響。86名修讀學術英語(EAP) 課程的大二學生隨機編入成控制與實驗兩組，並在課程前、後分別予以英文文體類型認知及寫作測試。針對上下文、修辭結構及語彙文法特點間的關聯性，實驗組接受八大關鍵學術文章類型之訓練課程共七週。透過小組活動，學生們分析並練習寫作不同文體類型。最後，再針對兩組學生寫作的能力給予評鑑。結果顯示，實驗組的文體類型認知水平於七週後顯著提升。再者，實驗組在寫作組織度與連貫性方面之得分亦大幅進步。以文體類、型為本的寫作教學針對文體結構、發展與內文連貫性的寫作訓練成效顯著。因此，本文驗證了以文體類型為本的讀寫訓練課程有助於提升臺灣大學生的學術英文寫作能力。
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    文類本位寫作教學對大學生學術英語讀寫能力之影響
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2013-06-??) 鄒文莉; 林愛恩; Wenli Tsou Vivien Lin
    本文首先探討當前臺灣某國立大學學生的學術英文文體類型認知水平，並衡量以文類本位寫作教學對於習得論說文體(argumentative) 類型的認知與學術英文寫作品質的影響。86名修讀學術英語(EAP) 課程的大二學生隨機編入成控制與實驗兩組，並在課程前、後分別予以英文文體類型認知及寫作測試。針對上下文、修辭結構及語彙文法特點間的關聯性，實驗組接受八大關鍵學術文章類型之訓練課程共七週。透過小組活動，學生們分析並練習寫作不同文體類型。最後，再針對兩組學生寫作的能力給予評鑑。結果顯示，實驗組的文體類型認知水平於七週後顯著提升。再者，實驗組在寫作組織度與連貫性方面之得分亦大幅進步。以文體類、型為本的寫作教學針對文體結構、發展與內文連貫性的寫作訓練成效顯著。因此，本文驗證了以文體類型為本的讀寫訓練課程有助於提升臺灣大學生的學術英文寫作能力。