Browsing by Author "林寀雯"

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以測驗和眼動型態建構交互作用效果的圖文閱讀理解模式
(2015) 林寀雯; Lin, Tsai-Wen
本研究以眼動資料與測驗結果，建構交互作用效果的統計圖文閱讀理解模式。論文中包含三個研究。研究一發現交互作用效果對於一般成人而言是複雜的概念，不同領域專家的看法也不完全一致。但交叉型態的圖示能使讀者連結到「交互」的字面意義，協助判讀。因此，研究二以交叉統計圖的有無為實驗操弄，發現統計圖確實影響閱讀理解的歷程和效果，但提升幅度未如預期的佳。於是，研究三以圖文訊息對應性和圖形對稱性的觀點，修改統計圖，並以讀者閱讀理解表現與眼動資料討論圖文整合的歷程。研究一包含兩個部分，1-1探討一般民眾對交互作用效果的解讀，研究對象為12位大專（含）以上，包含研究所與社會人士之民眾，不限領域。研究先提供受訪者一個交互作用效果的範例，接著請他們判斷後續兩個文本的現象是否為交互作用效果，並解釋原因。結果發現，讀者的解讀多侷限在交互作用的字面意義，且認為單純主要效果的描述相當難理解，而略有基礎統計概念者可簡略描述資料分析方式；此外，讀者會將交叉圖形連結交互一詞進行解釋。研究1-2藉由領域專家獲得交互作用效果的重要概念內涵，以編製後續實驗材料，研究對象為醫藥、物理、心理計量三個領域，共16位領域專家。研究材料是兩個交互作用效果文本，受訪者需判斷該文本是否為交互作用效果，並以口頭與繪圖說明之。結果顯示，心理計量專家著重於變項概念與統計考驗的重要性，並運用統計學交互作用效果的概念，進行跨文本的解釋，其他領域專家則是針對專業領域中交互作用的運作機制進行論述。最後，整合研究一的結果，得出交互作用效果包含基本的和進階的概念。研究二的研究對象為60位大學生（含）以上的社會人士，探討純文與圖文並置對讀者交互作用效果的閱讀理解之影響。於正式眼動實驗前，以301位大學生（含）以上的社會人士進行團測，以確立實驗材料的難度是否適合一般大眾閱讀，並掌握讀者所需的閱讀時間以利設計正式實驗。研究二採單因子受試者間設計，實驗組閱讀圖文並置的版本，控制組則閱讀純文字的版本。閱讀時以眼動儀記錄眼動軌跡，兩組在閱讀完實驗材料後，都接著進行閱讀理解測驗。結果發現，多了統計圖後，提升了讀者整體的閱讀理解正確率，特別是基本概念的題目，亦即藉由統計圖座標軸標示的變項可以協助讀者讀取表層特徵。眼動追蹤資料顯示，多了圖之後，讀者的閱讀時間並未增加，而是分配時間去讀圖，節省讀文的時間；但圖文版的讀者在句末較少進行語意統整，可能因抱持仰賴圖的態度，而未投入與純文組同等程度的努力去讀文。研究三的研究對象為70位大學生（含）以上的一般成人。實驗設計採單因子受試者間設計，實驗材料是沿用研究二的交互作用效果的文字內容，以圖文訊息對應性與圖形對稱性為實驗操弄，修改統計圖的編製方式，共有三種實驗材料版本—非對稱、對稱和單圖。非對稱組和對稱組的文本中都有兩張圖，差別在於兩張圖的交叉開口是否對稱；單圖組有一張交叉開口對稱的圖（同對稱組的其中一張圖）。結果發現，（一）對稱組與單圖組在閱讀理解正確率無顯著差異，但兩組的眼動型態有所差異，顯示圖文訊息對應性影響閱讀歷程但對閱讀理解的影響不大。相較於單圖組在讀完文之後始去讀圖，兩張圖會促使讀者在閱讀歷程中途（段落2和段落4）遇到圖文對應的訊息就去讀圖。推測其因，雙圖提供較完整的訊息且也較為醒目，吸引讀者在尚未讀完文時就去讀圖。（二）非對稱與對稱在閱讀理解正確率無顯著差異，但兩組的眼動型態亦有所差異，顯示圖形對稱性影響閱讀歷程但對理解的影響不大。非對稱組花較多的時間讀文，且有更多跨圖間的閱讀。即圖形兩邊開口不對稱易引發讀者思考該表徵的意義，而增加讀文的時間，且在圖間來回搜尋以比對兩張圖的差異。此外，閱讀過程中，非對稱組會同時參照二圖，反之，對稱組僅到所讀到的段落之鄰近圖示閱讀。即非對稱組視兩張圖為獨立的，需同時參照並比對雙圖的差異來確定圖文訊息是否對應；然而，對稱組則視雙圖為相同的圖形樣式，因此採取便利的閱讀路徑，僅到靠近文的圖上搜尋圖文對應的訊息。（三）非對稱與單圖的比較旨在分析兩種實驗操弄加乘的效果，結果非對稱組在基本和進階概念的理解都有較佳的傾向。本研究以交互作用效果統計圖文的版置概括有無圖示、圖文訊息對應（雙圖與單圖），以及圖像知覺（非對稱與對稱）等實驗操弄，提出統計圖文閱讀理解的模式。相對於純文的閱讀，加入統計圖會使讀者從圖文參照中，讀取圖所蘊涵的語意和空間表徵，形成他們對交互作用效果的基本概念，也節省讀文的時間。其次，雙圖的知覺醒目性會引導讀者在閱讀文章中途就去參照圖，再繼續處理文。最後，統計圖形的不對稱性，會影響讀者的閱讀時間與圖文整合的型態。關鍵字：交互作用效果、統計圖文、閱讀理解、眼動型態、圖文整合