Browsing by Author "林宜蓁"
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Item 一位國小自閉症資優生才能發展支持系統的建構(2025) 林宜蓁; Lin, Yi-Zhen本研究採質性研究取向中的個案研究法，旨在探討國小自閉症資優生才能發展之建構歷程。研究參與者包含學生本人、家長、級任與科任老師、行政人員、特教教師及資優教師，透過半結構式訪談並參考其「個別化教育計畫」、「輔導紀錄」、「省思日誌」等文件進行資料分析，希望能從個案的學校適應困難情形、才能發展歷程及支持系統的建構，討論如何促進雙特生的輔導成效，以激發他們的潛能，促進全面發展。本研究之發現整理如下：一、國小自閉症資優生在學校適應上，常面臨雙特特質交織下的多重挑戰，影響其才能展現。二、才發展歷程呈現「改善弱勢—發展優勢—善用優勢轉化弱勢」的階段性轉變。三、支持系統來自多方資源的盤點與整合，需仰賴親師合作與跨專業協作推動。最後，本研究針對國小教育現場的自閉症資優生支持策略提供實務及研究上的建議，若能提升團隊對支持系統的認識，透過系統性盤點與整合資源建立合作模式，就能建立穩定的自閉症資優生才能發展支持系統。Item 分數競爭下的弱者?高職畢業生不同進路的生涯選擇(2013) 林宜蓁因受升學主義影響，台灣的學生與家長很容易用分數來決定一個人的成就，在這樣的文化氛圍之下，高職學生通常被認為是分數競爭下的弱者。然而，國中基測真的能影響高職學生的生涯選擇嗎？為了探究這個問題，本研究邀請新北市某高職九位畢業學生為研究參與者，其中有五位選擇繼續升學，四位已經就業，透過深度訪談，了解他們進入高職後的學習經驗與不同進路的生涯選擇，進一步分析影響高職畢業生生涯選擇的相關因素及其背後所隱含的意義。 本研究獲致結論如下： 壹、高職畢業生不同進路的生涯選擇歷程方面，學生從選擇進入高職開始直到畢業後的進路選擇，中間所經歷的生涯選擇歷程呈現不同的轉折，高職畢業生的生涯選擇態度從茫然到堅定，並且了解自己所做的選擇，同時也能夠認同自己的生涯進路選擇。 貳、影響高職畢業生不同進路生涯選擇之因素包括外在環境與個人因素二個面向，外在環境因素面向包含：社會價值觀的影響、校園學習歷程是影響生涯選擇的重要因素。個人因素面向包含：家庭經濟層面是就業選擇重要的考量、興趣是影響升學及就業選擇的關鍵力。同時，在外在環境因素與個人因素等不同因素的交互影響下，高職生的生涯選擇也會產生變化，高職生入學前之生涯選擇結果是因學習成就表現影響家長意見而成，而高職畢業生的生涯選擇則是因個人興趣影響學習歷程所形成之結果。Item 融入可視式思考的華語教學設計—以SDGs目標11之文化與環境議題為核心的課程實踐(2025) 林宜蓁; Lin, Yi-Jhen本研究旨在以聯合國永續發展目標第十一項「永續城鄉」為核心，探討如何透過多模態文本與可視式思考活動融入華語議題教學，引導學生理解文化保存與環境保護之間的衝突與平衡，並培養其觀點取替、反思及語言表達能力。本研究以天燈文化為主題，運用多模態文本作為議題導入，搭配可視式思考活動，促進學生從多元視角思考，並分析學生學習單與課後自評表之回饋，以了解學習成效。研究結果發現，大多數學生能辨識文化保存與環境保護之間的關聯性，並於課堂活動展現多元觀點整合與觀點取替能力，在寫作活動時，亦有學生能進一步提出折衷的改善方案，展現對議題的理解、後設認知能力與社會責任意識，此外，教師適時提供思考引導及語言鷹架，有助於學生更有條理地表達自身觀點並深化對文化與環境永續議題的認識和理解。Item 《點對點》：史托克豪森的作品第一號(2018) 林宜蓁; Lin, Yi-Chen史托克豪森於1952至1953年間，完成點描音樂作品《點對點》。1953年於科隆的世界音樂節以「為十樣樂器的作品第一號」名稱首演，之後，作曲家再做調整，將其命名為《點對點》(Kontra-Punkte)，由環球出版社出版樂譜，正式成為他的「作品第一號」。 「為十樣樂器的作品第一號」草稿與手抄稿中的各項設計，大多延續至《點對點》。作品中使用了音高及音域兩個參數，並在最初的規則加入變化，顯示出史托克豪森對音樂細節的全盤思考，並影響後來的作曲家。 本論文共分為五章，第一章敘述史托克豪森的生平及作品、序列音樂與點描音樂的關連與《點對點》創作背景及相關文獻探討，第二章從作曲家與郭依法特的書信往來，重建《點對點》創作歷程，並比較各版本文字說明，第三章討論「作品第一號」與《點對點》的作品架構與參數設計，第四章分析音高及音域參數在作品中的應用手法，第五章為結論，從作品中各項細節探究史托克豪森將《點對點》做為其作品第一號之思考。