Browsing by Author "林冠廷"

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    臺灣六年級生在數學智性心態特點之探討
    (2023) 林冠廷; KENJI GUAN-TING LIN
    本研究旨在調查臺灣六年級生在數學學習中的智性心態(Mindset)特點，探討教師行為對於學生在數學智性心態(Mathematical Mindset)發展上的影響以及對數 學學習成敗及教師行為的歸因為何。研究對象為臺灣各地的國小六年級生，來自臺 北市、新北市、臺中市、彰化縣、臺南市、花蓮縣及屏東縣共 444 位學生。本研究以「一般與數學的聰明觀及努力調查問項」問卷進行臺灣六年級生的「一 般智性心態」、「數學智性心態」調查，內容包含「一般思維」、「數學思維」、 「數學學習成敗歸因」及「對有無幫助的教學行為之看法」四個部分進行研究。研 究發現:(1)成長智性心態越高的學生在一般及數學的領域中抱持更高的成長智性 心態，且一般智性心態顯著高於數學心智心態;(2)臺灣六年級生在智性心態共可 分為三群，命名為「成長智性心態較低組」、「成長智性心態平均組」及「成長智 性心態較高組」，此三群學生在在「一般智性心態-成長」、「一般智性心態-固定」、 「數學智性心態-成長」及「數學智性心態-固定」四面向的平均分數數達顯著差異; (3)在數學學習成敗歸因中，「成長智性心態較低組」相比「成長智性心態平均組」 及「成長智性心態較高組」更歸因於天生的「能力」;「成長智性心態平均組」相 比「成長智性心態較低組」及「成長智性心態較高組」將「他人的幫助」做為自身 數學成功的歸因;「成長智性心態較高組」面對數學失敗時，相比「成長智性心態 較低組」及「成長智性心態平均組」更歸因於後天「努力」及「情緒」;(4)「成長智性心態較低組」將「教師意願性」為教師行為有幫助的最大佔比;「成長智性 心態平均組」與「成長智性心態較低組」對於「教學負荷量」的教師行為佔比不分 上下，同時「成長智性心態較高組」相比該兩組學生，在「練習需求」及「教學深 度」佔比更大，換言之，教學現場中，不同成長智性心態類型的學生關注教師是否 覺察到該學生之間不同的學習需求。