Browsing by Author "杜佳真"

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    九年一貫課程數學領域能力指標「數與量」、「代數」主題軸第一、二階段表現標準適切性評估之研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2007-04-??) 杜佳真; 林世華
    本研究以九年一貫課程數學領域暫行綱要為例，利用Angoff（1971）所提出的表現標準設定程序和得懷術技術來評估由研究者重組之第一、二階段「數與 量」和「代數」主題軸之數學基本能力表現標準的適切性。依據三階段程序進行，第一階段為準備階段，主要為學生實徵資料的收集和專家的邀集；第二階段為執行 階段，主要進行三回合專家評估；第三階段為後續階段，主要以描述專家評估結果和收集專家回饋意見為主。經過15 位專家代表進行3 次評估問卷，結果發現：第一階段能力指標所指陳的學生表現標準較合乎我國學生的實徵結果，第二階段能力指標所指陳的表現標準較為簡單。
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    能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究
    (2004) 杜佳真; Chia-Chen Tu
    能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究 --以數學領域能力指標為例 研究者：杜佳真 中文摘要 本研究以九年一貫課程數學領域暫行綱要為例，瞭解能力指標系統發展的程序，並透過實徵的方式進行「數與量」和「代數」主題的重組以及第一、二階段表現標準適切性的評估。本研究的研究目的有七項： 1. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要發展的程序。 2. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵以及指標系統建構時的理念。 3. 瞭解九年一貫課程數學領域課程綱要和暫行綱要觀點的差異。 4. 以九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵為基礎，重新陳述「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統。 5. 以模糊得懷術來評估由研究者所重組的九年一貫課程數學領域能力指標暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統的適切性。 6. 瞭解我國學生在第一、二階段的「數與量」和「代數」主題軸之數學能力表現。 7. 透過標準設定的程序來評估由研究者重組之第一、二階段「數與量」和「代數」主題軸之數學基本能力表現標準的適切性。 本研究分為「研究一」、「研究二」與「研究三」三部份進行。 在「研究一」中，研究者透過質性分析的方式來瞭解暫行綱要發展的內涵和程序，並分析九年一貫課程數學領域暫行綱要和課程綱要觀點的差異。結果發現：暫行綱要發展歷程匆促，尚未考量到指標的呈現形式和檢視學生的表現結果，而暫行綱要和課程綱要的觀點從對於基本能力表現界定的差異，衍生出標準高低的爭議等不同看法。 「研究二」由研究者針對暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸，進行重組和專家模糊得懷術適切性評估。主要邀集8位專家代表進行2次評估後，專家建議把表現標準融入指標內容中進行陳述，在本研究所重組的88項指標細項中，有46項通過7.5的門檻值，而有35項指標細項介於6.0-7.5之間，低於6.0的有7項。 「研究三」利用Angoff（1971）所提出的表現標準設定程序和得懷術技術，針對「數與量」和「代數」主題軸的第一、二階段表現標準適切性進行評估。經過15位專家代表進行3次評估問卷，結果發現：第一階段能力指標所指陳的學生表現標準較合乎我國學生的實徵結果，第二階段能力指標所指陳的表現標準較為簡單。 然後依據本研究過程整理出能力指標系統發展的四階段程序，作為未來能力指標系統發展的參考。 最後，本研究分別對「能力指標系統發展程序方面」、「能力指標系統發展技術層面」、「能力指標系統執行層面」以及「未來研究」等四方面提出建議。研究者衷心建議能力指標系統的發展能有更周延審慎的規劃和整合，同時進行適切性的評估，讓能力指標系統能發揮最大的效益。