Browsing by Author "李麗凰"

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    我的性別教育專業成長經驗--女性主義教育學觀點
    (2007) 李麗凰
    我是一個有九年高中家政教學經驗的女教師，同時有另一個「性別教育種子教師」的身分伴隨著我。九年來，我花了許多時間讓家政課教學脫離手工藝的刻板印象，投入性別教育的融入式教學。隨著時間的經過，我卻有身分認同的困擾，我思考著：有性別意識的家政教師該是如何經營課堂？於是我思考著性別教育與家政課的連結，回到家政的專業領域，與學生一同創造有性別概念的家政課堂樣貌。 本研究以敘說方式，回顧自己的生命史，說明性別意識覺醒過程，看到在家庭、學校、研究角色間多重身份的自己。在家庭層面敘說求學歷程的體悟與婚後生活的性別覺察，在學校層面釐清家政教師的處境與挑戰，在學術層面則分析在職研究生的研究困境。在性別的實踐部分，敘說從民國87年接觸性別教育之後教學上的改變，分為三個階段：第一階段87-90學年其間教學觀摩再思考，分析教學觀摩的教案內容，認為教學觀摩非「常態」教學；第二階段是91-92學年研究所期間的教學進化策略；第三階段則是93-94學年結束研究所課程後，我與學生建立的有性別意識的家政課堂樣貌。透過實踐歷程的回顧，將性別教育的實踐經驗系統化，分析教學策略的改變脈絡，提煉出有效的策略，找出對話與支持的系統。歸納教師性別教育專業成長的要件，並提出未來的研究建議。 研究發現：教師性別教育專業成長歷程需指導教授協助釐清研究困境給予支持，此為專業成長的養分。教師透過回顧生命史，察覺多重身份得以促進性別意識的成長。檢視教師教學信念與策略的改變脈絡，提煉出教學不同階段的改變。公開教師實踐知識與專業對話，能讓教師持續反省與成長。而發聲與建立支持系統更是性別教育推動的基石。研究建議：在校內成立成長團體，持續多元對話，增進教師的專業能力。繼續研究學生性別意識的成長與行動策略。同一研究，能從不同面向分析，且需要更多的性別教育實踐或成長經驗做對話。