Browsing by Author "李貞儀"

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    台南縣新營地區高中職學生蔬果攝取行為及相關因素研究
    (國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2011-12-??) 李貞儀; 魏米秀; 呂昌明; Jan-Yi Lee; Mi-Hsiu Wei; Chang-Ming Lu
    本研究目的在探討高中、職學生個人背景因素、社會心理因素、環境因素與蔬果攝取行為的關係。以台南縣新營地區高、中職學生為母群體，採比率隨機集束抽樣，以自編結構式問卷進行調查，共得有效問卷542份。研究結果僅不到五成／三成的研究對象能總是或常常每天攝取三份蔬菜／二份水果。女性、自覺健康狀況好者，蔬果攝取行為較佳。社會心理因素的重要變項有蔬果攝取自我效能及蔬果喜好，環境因素的重要變項有蔬果攝取角色楷模及家庭蔬果可獲性，皆與蔬果攝取行為有正向關連。本研究架構中的背景因素、社會心理因素及環境因素三類變項共可解釋蔬果攝取行為總變異量的51%。本研究建議要促進高中、職學生的蔬果攝取行為，健康促進與衛生教育應發展多面向的介入策略。
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    台南縣新營地區高中職學生蔬果攝取行為相關因素之研究
    (2010) 李貞儀; Jan-Yi Lee
    研究目的在了解高中職學生蔬果攝取行為現況，並探討個人背景因素、社會心理因素、環境因素與蔬果攝取行為之間的關係。以台南縣新營地區高中職學生為研究對象，於民國99年4月進行正式問卷調查，共得有效樣本542人。所得資料以t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關，以及多元迴歸分析等統計方法進行分析，重要結果歸納如下： 一、近五成的研究對象有每天攝取三份蔬菜，近三成的研究對象有每天攝取二 份的水果。 二、研究對象女生蔬果攝取行為顯著優於男性。 三、研究對象的自覺健康狀況愈好，其蔬果攝取行為愈佳。 四、研究對象之蔬果的喜好、蔬果攝取社會支持、蔬果攝取自我效能、蔬果攝 取角色楷模、家中蔬果可獲性及學校蔬果可獲性皆與蔬果攝取行為間呈現 正相關；蔬果攝取知覺障礙與蔬果攝取行為間呈現負相關。 五、性別、年級、自覺健康狀況、家庭社經地位、蔬果的喜好、蔬果攝取社會 支持、蔬果攝取自我效能、蔬果攝取角色楷模、家中蔬果可獲性及學校蔬 果可獲性等變項，共可解釋研究對象之蔬果攝取行為50.6％的變異量 （Adj R=0.506，F=47.266，p<.001）。其中以蔬果攝取自我效能對蔬 果攝取行為的影響力最大。 最後，依據研究結果，對未來研究與實務工作提出建議。
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    我國少年矯正學校教師效能感變動歷程之研究
    (2014) 李貞儀; Lee,Chen-I
    本研究採取質化研究方法，以深度訪談之方式，對現有兩所少年矯正學校教師之效能感狀況進行探究，以對該類型學校教師效能感有更完整及深入的了解，進而作為提升少年矯正學校教師效能感之依據。 以下為本研究之發現與結論： 一、少年矯正學校教師在「學科教學」上效能感呈現情形為：一開始即對自己抱持高度效能感的教師，其教學效能感在任教過程中持續處於一種高而穩定的狀態；而任教初期對於教學有較低效能感的教師，其教學效能感會在任教歷程中漸漸發展，呈現由低向高的正向變動。而個案教師在「行為矯正」上效能感為在「處理學生校內偏差行為」及「使學生出校後不致再犯」方面有不同的呈現情形。 二、影響少年矯正學校教師效能感之因素有: 教師個人所持之控制信念、教師個人特質、對教學目標的設定、個人過去之成就經驗、校內外的支援力量、學生在校期間的長短、班級的穩定程度、學校環境與法規制度等。 三、高效能知覺教師與低效能知覺教師在「學科教學準備」與「行為矯正」所使用的策略與想法有所差別。
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    美國高中特殊教育教師之機構間合作態度於參與轉銜服務的模式探討
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 李貞儀; Jen-Yi Li
    本研究以結構方程模式探討高中特殊教育教師參與轉銜服務的程度，以及此參與程度與教師對機構間合作認知、教師個人背景及學校特性之閉的關聯性。在此間卷研究中，回應者中有53%是特殊教育教師和轉銜專業人員。探索和驗證的因素分析被運用來考驗測驗量表的信度和效度。在本文中，研究者先提供測驗工具四個測驗量表的信度與效度證據，然後以結構方程模式考驗四個潛在變項之間的關係。本研究結果區分了特殊教育教師個人特質的作用不同於學校特質和教師本身對跨機構合作的認知的作用，肯定了特殊教育教師專業訓練背景的重要性遠大於模式中的其他因素。高中特殊教育教師有愈完整的專業訓練背景，愈會認同跨機構間合作的重要性，也愈願意參與轉銜服務相關活動。根據本研究結果，提出高中特殊教育教師專業培訓規劃及對於進一步研究之建議。
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    美國高中特殊教育教師之機構間合作態度於參與轉銜服務的模式探討
    (國立臺灣師範大學教育學系, 2014-06-??) 李貞儀; Jen-Yi Li
    本研究以結構方程模式探討高中特殊教育教師參與轉銜服務的程度，以及此參與程度與教師對機構間合作認知、教師個人背景及學校特性之閉的關聯性。在此間卷研究中，回應者中有53%是特殊教育教師和轉銜專業人員。探索和驗證的因素分析被運用來考驗測驗量表的信度和效度。在本文中，研究者先提供測驗工具四個測驗量表的信度與效度證據，然後以結構方程模式考驗四個潛在變項之間的關係。本研究結果區分了特殊教育教師個人特質的作用不同於學校特質和教師本身對跨機構合作的認知的作用，肯定了特殊教育教師專業訓練背景的重要性遠大於模式中的其他因素。高中特殊教育教師有愈完整的專業訓練背景，愈會認同跨機構間合作的重要性，也愈願意參與轉銜服務相關活動。根據本研究結果，提出高中特殊教育教師專業培訓規劃及對於進一步研究之建議。
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    電腦動作控制攝影系統的創意影像表現應用
    (國立台灣師範大學圖文傳播學系, 2003-12-??) 李貞儀