Browsing by Author "李菊鳳"

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    中級華語寫作教材探究： 以應用文求職自傳為例
    (2014) 李菊鳳; LEE, CHUFENG
    　　本研究旨在針對在台灣或台資企業求職的華語學習者的需求，探究出中級應用文寫作教材的理念目標和編寫原則，藉由文獻探討、市場和現有教材、寫作難點等的分析，考察應用文體的特點，輔以多方面的問卷調查，以學習者為主，編寫一套適合中級學習者在台工作、生活的寫作教材。盼望藉此改善目前華語教學市場對寫作教學不夠重視，以及寫作教材短少的困境。 　　本文從寫作本質出發，以Rohman（1965）的寫作過程發現階段為本，循Flower和Hayes（1981，1996）、Nystrand（1989）、Grabe和Kaplan（1996）等學者的寫作認知模型，結合東西方學者如Silva（1993）、羅青松（2002）對寫作教學方法的看法與分析，和Cunningsworth（1995）、趙金銘（1998）、劉珣（2000）、周小兵、張念（2001）對教材編寫的評估與原則屬性，融入Dewey（1916）提出的合作學習、Prabhu（1987）的以任務為中心、廖曉青（2002）對課堂教學的看法，編寫出教材範例，然後對14位中級學習者進行教學實驗的實證研究。 　　實驗結果發現：（1）在教學實驗後，後測表現比前測顯著進步，且達群體穩定趨近的成績。（2）在寫作項目上，寫作任務是學習者最弱的一環。（3）自傳寫作的篇幅與字數，會影響讀者評定自傳好壞的觀感。（4）在學習者本身具有相近的詞彙、語法程度下，西方學習者的自傳文本寫作能力較東方學習者強。（5）任務型教學配合合作學習的教學設計，能提高對寫作及寫作教學的興趣。證明本研究所編寫之教材範例，可幫助學習者提昇寫作能力，並供後續研究參考。