Browsing by Author "李盈穎"

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    採用角膜塑型鏡片進行近視控制之影響因素：學齡兒童之研究
    (2024) 李盈穎; LEE, Ying-Yiing
    論文的主軸在探討學齡期近視兒童父母對近視控制的觀點及選擇不同控制方法的因素。近視問題逐年增加，而角膜塑型片(以下簡稱 Ortho-k)是醫療認可的有效控制方式，研究發現可以將一年內近視度數增加的度數控制在 25-50 度之內。但在台灣這類近視控制產品的選擇率不高。研究將通過問卷和訪談方式，了解父母對眼軸長變化的認知，以及這些認知如何影響他們對近視控制措施的選擇。此外，研究也將探討父母在了解到孩子 近視後的心理狀態及行動，希望能透過教育和資訊傳遞改善目前的近視管理，幫助父母更有效地控制孩子的近視進展。
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    探討臺灣學者對科技融入特殊教育跨域合作歷程之觀點及其對實務工作者的啟發
    (2023) 李盈穎; Lee, Ying-Ying
    自台灣108新課綱的推動後，提高了教師在跨領域教學與學生對跨領域課程的需求，然而在中等教育階段以下推行 108 課綱跨領域教學面臨很多問題與挑戰。中小學教師跨域教學能力與師資培育機構之課程有著一定程度的關係。大專院校教師的跨域合作能力不但關係著現場教師的跨域合作和教學能力，同時也為現場教師的參照典範。本研究旨在了解國內特殊教育與科技相關領域，例如電機、電子、工程之跨域研究者跨域合作的歷程，同時探索其對實務工作者的啟發。本研究採質性研究中的深度訪談，分析方式為內容分析法。研究的對象是透過對文獻回顧所提及的研究團隊進行立意取樣，隨後再以滾雪球方式請這些研究對象推薦其他跨領域團隊。在第8位研究對象的訪談中，研究者發現相似主題反覆出現，意即已達到資料飽和。研究開展的步驟首先是蒐集、閱讀、整理有關特殊教育的跨域研發文獻及文件；接著，對研究對象進行深度訪談，並系統地進行資料及訪談記錄的分析。本研究發現組成跨域研究團隊的主要因素為因應環境與政策，但同時也發現政策無法完全支持所研發之科技產品後發展。在研究團隊所扮演的角色中，自陳為專業知識的傳達者皆為特殊教育領域專業者。然而這些角色與受訪者角色本質與經歷跨域合作後的角色成長是否有關連研究者為深入探討，因此建議未來研究者能針對此議題能進一步探討。最後根據本研究受訪資料，成果歸屬中的作者排序較多是依據貢獻度來排名。因此建議未來研究者可進一步探討其他面向的成果歸屬。本研究對於實務工作者的啟發為團隊成員需對目標有認同感、換位思考，才能有效的溝通和合作。另外，有效的時間管理和學校提供適當的支持和資源，以幫助教師更好地適應和實施跨領域教學，將是關鍵的課題。